| Revista: | CienciAmérica |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000437563 |
| ISSN: | 1390-681X |
| Autores: | Sáez Delgado, Fabiola1 Cofré, Makarena1 Estrada, Carolina1 Fornerod, Marjorie1 García, María1 Muñoz, Estrella1 Segovia, Gerardo1 |
| Instituciones: | 1Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación, Concepción. Chile |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 64-88 |
| País: | Ecuador |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | La presente investigación surge del interés y necesidad de contar con un instrumento de medida de la autoeficacia de profesores secundarios para promover procesos autorregulatorios en sus estudiantes, variable asociada directamente al éxito académico. OBJETIVO. Diseñar, validar y estudiar la estructura factorial de la Escala de Autoeficacia Docente para la Promoción de Autorregulación del aprendizaje en Secundaria. MÉTODO. Se utilizó un plan de diseño de tipo instrumental. Para la validación del instrumento se empleó la metodología de jueces expertos y luego se efectuó una entrevista cognitiva de la escala en tres profesores de secundaria por bola de nieve. Para el estudio de la estructura de la escala, se realizó análisis factorial exploratorio en una muestra no probabilística por accesibilidad de 62 profesores de secundaria de diferentes asignaturas. RESULTADOS. La validación de contenido según el acuerdo absoluto entre jueces expertos mostró que la escala es válida. En el caso del estudio factorial de la escala, los resultados mostraron que esta es unidimensional y una consistencia interna de alfa .93. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Se concluye que la escala es válida según criterio de los expertos y confiable según análisis de la consistencia interna de su estructura unidimensional. La principal limitación de este estudio es el bajo tamaño de muestra |
| Resumen en inglés | This research arises from the interest and need to have an instrument to measure the self-efficacy of teachers to promote self-regulatory processes in their students, a variable directly associated with academic success. OBJECTIVE. Design, validate and study the factorial structure of the Teaching Self-efficacy Scale for the Promotion of Self-regulation of learning in Secondary. METHOD. An instrumental type design plan was used. For the validation of the instrument, the methodology of expert judges was used and then a cognitive interview of the scale was carried out in three high school teachers by snowball. In order to study the structure of the scale, an exploratory factor analysis was carried out on a non-probability sample for accessibility of 62 secondary school teachers from different subjects. RESULTS. Content validation based on absolute agreement between expert judges showed that the scale is valid. In the case of the factorial study of the scale, the results showed that it is one-dimensional and an internal consistency of alpha .93. DISCUSSION AND CONCLUSIONS. It is concluded that the scale is valid according to the experts' criteria and reliable according to analysis of the internal consistency of its one-dimensional structure |
| Resumen en portugués | Esta pesquisa surge do interesse e precisa de um instrumento para medir a autoeficácia dos professores para promover processos de autorregulação em seus alunos, uma variável diretamente associada ao sucesso acadêmico. OBJETIVO. Conceber, validar e estudar a estrutura fatorial da Escala de Autoeficácia no Ensino para a Promoção da Autorregulação da Aprendizagem no Secundário. MÉTODO. Foi utilizado um plano de projeto do tipo instrumental. Para a validação do instrumento, foi utilizada a metodologia de juízes especialistas e, em seguida, uma entrevista cognitiva da escala foi realizada em três professores do ensino médio por bola de neve. Para estudar a estrutura da escala, foi realizada uma análise fatorial exploratória em uma amostra não probabilística para acessibilidade de 62 professores do ensino médio de diferentes disciplinas. RESULTADOS. A validação de conteúdo com base em concordância absoluta entre juízes especialistas mostrou que a escala é válida. No caso do estudo fatorial da escala, os resultados mostraram que é unidimensional e consistência interna de alfa .93. DISCUSSÃO E CONCLUSÕES. Conclui-se que a escala é válida de acordo com os critérios dos especialistas e confiável de acordo com a análise da consistência interna de sua estrutura unidimensional |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Evaluación educativa, Autoeficacia, Maestros, Aprendizaje autorregulado, Instrumentos de evaluación |
| Keyword: | Educational assessment, Self-efficacy, Teachers, Self-regulated learning, Assessment instruments |
| Texto completo: | http://cienciamerica.uti.edu.ec/openjournal/index.php/uti/article/view/332/610 |
