| Revista: | Caminhos em linguistica aplicada |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000417666 |
| ISSN: | 2176-8625 |
| Autores: | Bartho, Viviane Dines de Oliveira Ribeiro1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Taubate, Taubate, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 168-189 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Habiendo pasado por escuelas públicas, noté quejas de profesionales de la educación de que están enyesados por las leyes que, en su mayoría, respaldan a los alumnos y no permiten un funcionamiento más riguroso de las normas de la escuela que visan a la disciplina y al comprometimiento de los alumnos con su propio estudio. Ese aflojamiento de las reglas parece contribuir para el malo desempeño de los alumnos en evaluaciones internas y externas y para conductas de indisciplina dentro de la escuela. Ante esto, fue levantada la hipótesis de que esos problemas serían efectos de un discurso asistencialista en Educación resultado de una memoria discursiva brasileña. Así, como objetivo amplio, se pretende contribuir para las investigaciones en Lingüística Aplicada y, en dimensión específica, analizar la Ley de Directrices y Bases (LDB), intentando encontrar indicios que resuenan la memoria discursiva del asistencialismo. El análisis fue conducida a la luz de la Análisis del Discurso Francesa, buscando, además, respaldo en la Sociología. El corpus de investigación fue constituido a partir del mencionado documento. Los resultados del análisis permiten concluir que el discurso que permea el documento analizado constituye interdiscurso relativo al discurso asistencialista que caracteriza la sociedad brasileña. Ese discurso heterogéneo resuena el discurso judaico-cristiano de que somos constituidos y el discurso contemporáneo de la libertad que alcanza todos los discursos, como el religioso y el familiar, incluyendo el escolar. Los resultados apuntan para una imposibilidad de considerarse solamente profesores y alumnos como responsables por los resultados negativos en evaluaciones y por la indisciplina, una vez que hay otras variantes envueltas, incluyendo el discurso de que somos constituidos |
| Resumen en inglés | By working in several public schools, I have observed educational professionals’ complaints about being “plastered” by the laws which, most of the time, endorse students and don’t allow a tough behavior of the school standards that focus on the discipline and not on the students’ committal with their own study. This remission of the rules seems to contribute for the students’ weak development in internal and external evaluations and for the indiscipline behavior in class. By this fact given, the hypothesis that these problems would be a result of an Educational welfare discourse, effect of a Brazilian discursive memory has been raised up. Therefore, as a wide goal, this work has its intention in helping researches in Applied Linguistic, and in a specific dimension, in analyzing the LDB (Lei de Diretrizes e Bases), focusing on finding evidences that resound the welfare discursive memory. Such review has been conducted through French Discourse Analysis and supported by Sociology. The result of this work allows us to conclude that the discourse which passes through the analysed document has an interdiscourse related to the welfare speech that features the Brazilian society. This heterogeneous oration resounds in the judaic-christian reasoning we are formed by and the contemporary speech oh freedom which overtakes all the discourses, such as the religious, the familiar and the scholar ones. The results point to an impossibility of regarding only teachers and students as the unic responsible for the negative outcomes in evaluations and for the indiscipline, once there are other involved deviation including the discourse we are put together |
| Resumen en portugués | Tendo passado por escolas públicas, observei queixas de profissionais da educação de que ficam engessados pelas leis que, em sua maioria, respaldam os alunos e não permitem um funcionamento mais rigoroso de normas da escola as quais visam à disciplina e ao comprometimento dos alunos com o próprio estudo. Esse afrouxamento de regras parece contribuir para o mau desempenho dos alunos em avaliações internas e externas e para condutas de indisciplina dentro da escola. Diante disso, levantou-se a hipótese de que esses problemas seriam efeitos de um discurso assistencialista em Educação resultado de uma memória discursiva brasileira. Assim, como objetivo amplo, pretendeu-se contribuir para pesquisas em Linguística Aplicada e, em dimensão específica, analisar a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), buscando encontrar indícios que ressoam a memória discursiva do assistencialismo. A análise foi conduzida à luz da Análise do Discurso Francesa, buscando, ainda, respaldo na Sociologia. O corpus de pesquisa foi constituído a partir do mencionado documento. Os resultados da análise permitem concluir que o discurso que permeia o documento analisado constitui interdiscurso relativo ao discurso assistencialista que caracteriza a sociedade brasileira. Esse discurso heterogêneo ressoa o discurso judaico-cristão de que somos constituídos e o discurso contemporâneo da liberdade que atinge todos os discursos, como o religioso e o familiar, incluindo o escolar. Os resultados apontam para uma impossibilidade de se considerarem apenas professores e alunos como responsáveis pelos resultados negativos em avaliações e pela indisciplina, uma vez que há outras variantes envolvidas, incluindo o discurso de que somos constituídos |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación, Historia |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la lingüística, Historia y filosofía de la educación, Pedagogía, Historia de la cultura, Discurso, Asistencialismo, Desempeño, Imaginario colectivo, Brasileños |
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