| Revista: | Caminhos em linguistica aplicada |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000417652 |
| ISSN: | 2176-8625 |
| Autores: | Valsechi, Marilia Curado1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos Literarios, Campinas, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 53-69 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Las actuales discusiones sobre la configuración de la Lingüística Aplicada (o LA) contemporánea, su relevancia social y su compromiso ético en construir una agenda política apuntan para una manera de hacer LA orientada para la transformación social, o sea, que mira la reconfiguración de la realidad, teniendo en cuenta que esta es concebida como una producción discursiva. En esa perspectiva, cuando comprendemos que el lenguaje crea realidades, repensar acerca de las prácticas discursivas significa deconstruir discursos hegemónicos, a la vez dando voz a los que son comúnmente silenciados por la ideología dominante; no para producir una “mirada comprensiva” de la alteridad, sino que para buscar la emancipación de esos grupos “minoritarizados” (CAVALCANTI, 1999). En ese artículo, presentamos como un trabajo de investigación en el área de la formación de profesores, basado en este marco de la LA, busca cumplir con su agenda ética, cuando vuelve su mirada crítica sobre los responsables por la formación – la academia y la Secretaria de Educación –, con el objetivo de fortalecer al profesional que es frecuentemente tornado culpable: el profesor. La pesquisa siguió la metodología cualitativa, pues buscaba obtener una comprensíon profunda sobre el objeto del análisis – el curso de formación continua del profesorado –, utilizándose de distintos dados, como el planeamiento de la clase de los formadores, trabajos de los profesores participantes, entrevista con formadores, dados de la interacción en el aula. Los resultados de eso estudio enseñan que el modelo fragmentado de formación continua propuesto por la SEESP causa prejuicio al proceso de apropiación de los saberes formadores, por el profesorado en formación, y, por consiguiente, el cambio de la práctica pedagógica, como también causa prejuicio a la formación docente la postura inflexible del formador universitario |
| Resumen en inglés | The current discussions regarding the contemporary Applied Linguistics (hereafter LA) configuration, its social relevance, the ethical commitment in following the political agenda, point towards a way of doing LA aimed at the social transformation, or rather, at the reality reconfiguration, insofar as it is conceived as a discursive production. By understanding that language creates reality, rethinking the discursive practices means, in this perspective, deconstructing hegemonic discourses, giving voice to the often silenced by the dominant ideology, not to produce a “comprehensive look” of the otherness but to seek the emancipation of these “minoritized” groups. (CAVALCANTI, 1999). In this paper we present how a research work in the field of teacher training affiliated with this LA perspective aims for carrying out its ethical agenda, whereas it casts its critical eye on those responsible for training – the academy and the Secretary of Education -, intending to strengthen the professional often blamed: the teacher. The research followed a qualitative methodology, which sought to obtain a thorough understanding of the object under examination - the continuing training course - using different data, such as trainers’ lesson planning, participant teachers’ works, interviews with trainers, classroom interaction data. This study results show that the fragmented model of continuing training offered by SEESP affects the trainers knowledge appropriation process for teachers in training and consequently the change in teaching practice, as well as the tough stance of the university trainer affects the teacher training |
| Resumen en portugués | As discussões atuais sobre a configuração da Linguística Aplicada (doravante, LA) contemporânea, sua relevância social, o compromisso ético em seguir uma agenda política, apontam para um modo de fazer LA voltado para a transformação social, ou melhor, para a reconfiguração da realidade, na medida em que esta é concebida como uma produção discursiva. Ao compreender que a linguagem cria realidades, repensar as práticas discursivas significa, nessa perspectiva, desconstruir discursos hegemônicos, dando voz aos comumente silenciados pela ideologia dominante, não para produzir um “olhar compreensivo” da alteridade, mas para buscar a emancipação desses grupos “minoritarizados” (CAVALCANTI, 1999). Nesse artigo, apresentamos como um trabalho de pesquisa na área de formação de professores filiado a essa perspectiva da LA busca cumprir sua agenda ética, ao voltar seu olhar crítico sobre os responsáveis pela formação – a academia e a Secretaria de Estado de Educação de São Paulo (SEESP) –, visando ao fortalecimento do profissional frequentemente culpabilizado: o professor. A pesquisa seguiu a metodologia qualitativa, já que buscava obter uma compreensão profunda do objeto sob análise – o curso de formação continuada –, utilizando-se de diferentes dados, como planejamento de aula dos formadores, trabalhos dos professores participantes, entrevista com formadores, dados de interação em sala de aula. Os resultados desse estudo revelam que o modelo fragmentado de formação continuada proposto pela SEESP prejudica o processo de apropriação dos saberes formadores, por parte dos professores em formação, e, por conseguinte, a mudança da prática pedagógica, assim como prejudica a formação docente a postura inflexível do formador universitário. Palavras-chave : agenda ética da pesquisa, formação do professor, interação em sala de aula |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Filosofía, Educación |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Historia y filosofía de la lingüística, Etica, Evaluación educativa, Formación docente, Educación superior |
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