| Revue: | Caderno brasileiro de ensino de fisica |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000399091 |
| ISSN: | 1677-2334 |
| Autores: | Giovannini, Francisco Catelli Odilon1 Silva, Fernando Siqueira da2 |
| Instituciones: | 1Universidade de Caxias do Sul, Departamento de Fisica e Quimica, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. Brasil 2Universidade Federal do Pampa, Sao Borja, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Abr |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 131-155 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Experimental, analítico |
| Resumen en inglés | "Why does not the Sun move through the Orion's constellation?" The answer to this student's question begins with a literature review of models, especially those referring to didactic modelobjects. Initially, the question is answered using a sky map, which is then transformed into a cylinder, and finally it is assembled into a didactic device to materialize the apparent movement of the celestial vault in a choosen latitude; in fact, this device works like a small-size planetarium. However, in order to reach a level of response that includes concepts such as the vertical of the observer's place, the orientation invariance of the Earth rotation axis vector, the celestial equator and the ecliptic, other models are needed. Finally, we conclude that there is not only one, but a linked set of didactic models that can lead to an acceptable answer to the original question |
| Resumen en portugués | "Por que o Sol nunca passa pela constelação de Órion?" A resposta a essa pergunta, feita por um aluno, inicia com uma revisão da literatura sobre modelos, em especial aqueles relacionados aos objetos-modelo didáticos. A pergunta é respondida, então, inicialmente, usando um mapa do céu, o qual é, em seguida, transformado em um cilindro, e este, por sua vez, é montado em um dispositivo didático de modo a materializar o movimento aparente da abóbada celeste, em uma latitude escolhida, constituindo-se, assim, em um verdadeiro “mini planetário”. Contudo, para chegar a um nível de resposta que inclua conceitos como o da vertical do lugar, a invariância da orientação do eixo de rotação da Terra, o equador celeste e a eclíptica, fazem-se necessários outros modelos. Por fim, conclui-se que não é apenas um, mas sim um conjunto articulado de modelos que pode levar a uma resposta aceitável à questão proposta |
| Disciplinas: | Educación, Física y astronomía, Psicología |
| Palabras clave: | Didáctica, Astronomía, Psicología educativa, Enseñanza de la física, Enseñanza de la astronomía, Sol |
| Keyword: | Education, Physics and astronomy, Psychology, Didactics, Astronomy, Educational psychology, Physics education, Astronomy education, Sun |
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