| Revista: | Actualidades investigativas en educación |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000486798 |
| ISSN: | 1409-4703 |
| Autores: | Mellado Hernández, María Elena1 Chaucono Catrinao, Juan Carlos |
| Instituciones: | 1Universidad Católica de Temuco, Temuco, Cautín. Chile |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 1-19 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El objetivo del artículo consiste en develar las creencias pedagógicas sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación que subyacen a las prácticas del aula en una escuela rural mapuche, región de la Araucanía, Chile. Este trabajo corresponde a un estudio de caso que se suscribe en la investigación educativa. Las personas participantes son docentes que se desempeñan desde el nivel transición hasta 6° año básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Para recoger información sobre las creencias del profesorado se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert. Además, se observaron clases utilizando registros etnográficos para un análisis de contenido. A partir de los resultados aplicados en el test se visualiza que coexisten en el pensamiento del equipo docente contradicciones sobre creencias de enseñanza, aprendizaje y evaluación desde enfoques educativos conductistas y constructivistas.Sin embargo, al contemplar las prácticas de aula predomina un enfoque conductista con actividades descontextualizadas del mundo rural y mapuche, centradas en el profesorado, en la reproducción de información y dando énfasis a la evaluación sumativa como resultado de aprendizaje. A modo de conclusión, este caso refleja que predominan en el aula las creencias pedagógicas conductista del profesorado por sobre aquellas representaciones asociadas al enfoque constructivista |
| Resumen en inglés | The aim of the article consists in reveal the pedagogical beliefs about teaching, learning and assessment that underlie to the classroom practices in a ruralMapuche school, in the Araucanía region, Chile. This work corresponds to a case study that subscribes in educational research. The participants are teachers who work from transition level to 6th grade in the subject of Language and Communication and History, Geography and Social Sciences.To collect information about teacher beliefs, a questionnaire Likert scale was used. In addition, classes were observed using ethnographic records for a content analysis. From the results of the test, it appears that coexist in the thinking of the teaching staffcontradictions about teaching, learning and assessment beliefs from behavioral and constructivist educational approaches. However, observing the classroom practices a behavioral approach prevails with decontextualized rural and Mapuche activities, centered on teachers, in the reproduction of information and emphasizing the summative evaluation as learning results. In conclusion, this case reflects that in classroom predominate behavioral of teachers over those representations associated with constructivist approach |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Investigación educativa, Creencias del profesor, Enseñanza-aprendizaje, Evaluación, Práctica docente, Constructivismo, Educación rural, Mapuche, Chile |
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