| Revue: | Acta scientiarum. Education |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000532956 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | El Kadri, Michele Salles1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Parana. Brasil |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 42 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Este artículo objetiva discutir el desarrollo de una experiencia en que profesores y alumnos se comprometen en el diseño del currículo escolar en una escuela pública. Está basado en el referencial teórico de la perspectiva sociocultural-cultural. Los datos fueron colectados en un proyecto durante dos años por medio de la grabación de las interacciones de los participantes y escritura de diarios y analizados por medio del análisis crítico del discurso (transitividad) y análisis de la conversación. Los resultados de este estudio demuestran que en el proceso de tener la oportunidad de interactuar en encuentros de co-planificación en la construcción del currículo nuevas actitudes fueron creadas. Además, demuestra que participar en espacios más democráticos y ser capaces de contribuir a desarrollar el currículo durante su práctica de enseñanza tiene efectos en el modo como participantes perciben a los alunos. Se concluye que el desarrollo de la capacidad pedagógica de los alumnos para el currículo influye en el grado en que los profesores se comprometen en la transformación de la escuela para crear oportunidades para sus alumnos |
| Resumen en inglés | This article aims at discussing development in an experience of engaging teachers and students in the design of the curriculum at a public school. It is grounded on a socio-historical perspective of learning and in (coteaching | cogenerative dialogue) as a theorethical-methodological approach. Data was gathered in a two-year project through interactions meetings at schools and analyzed through critical discourse analysis (transitivity) and conversational analysis. The results of the study point out that having had the opportunity to interact in co-plannings and redesigning the curriculum, new attitudes emerged. Furthermore, participating in more democratic spaces and being able to redesign their own curricula during teaching practicum had effects on how the participants perceive the participation of high school students. It is concluded that developing teachers' pedagogical capacity for curriculum design may influence the degree to which teachers engage in a principled, reform-oriented analysis when creating learning opportunities for students |
| Resumen en portugués | Este artigo objetiva discutir o desenvolvimento de uma experiência em que professores e alunos se engajam no design do currículo escolar em uma escola pública. Está baseado no referencial teórico da perspectiva sócio-historico-cultural. Os dados foram coletados em um projeto durante dois anos por meio da gravação das interações dos participantes e escrita de diários e analisados por meio da análise crítica do discurso (transitividade) e análise da conversação. Os resultados desse estudo demonstram que no processo de ter a oportunidade de interagir em encontros de co-planejamento na construção do currículonovos atitudes surgiram. Além disso, demonstra que participar em espaços mais democráticos e serem capazes de contribuir para desenvolver o currículo durante sua prática de ensino tem efeitos no modo como participantes percebem os alunos do ensino médio. Conclui-se eu o desenvolvimento da capacidade pedagógica dos alunos para o currículo influencia o grau no qual professores se engajam na transformação da escola para criar oportunidades para seus alunos |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Currículo, Escuela pública, Sociología de la educación, Pedagogía, Aprendizaje, Escuelas, Formación docente, Espacios educativos, Democracia |
| Keyword: | Curriculum, Public school, Sociology of education, Pedagogy, Learning, Schools, Teacher training, Educational spaces, Democracy |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
