| Revue: | Acta scientiarum. Education |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000525114 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | Nogaro, Arnaldo1 Fussinger, Luana1 Wisniewski, Miriam Salete Wilk |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Año: | 2021 |
| Periodo: | Ene-Dic |
| Volumen: | 43 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | La inserción en la escuela como maestro requiere, entre muchas cosas, que el docente novelo relacione los conocimientos de la formación inicial con las demandas de la práctica y del contexto escolar. Sin embargo, la forma como se ha producido la inserción no permite este movimiento, por lo que los obstáculos y las dificultades son mayores que el soporte y la ayuda que encuentra. Ante ello, el tema de este artículo es sobre el maestro principiante y la relación de los primeros años de la profesión docente con un enfoque en la dimensión emocional para mostrar una interfaz que puede ser determinante para que el maestro ingrese de manera segura en la profesión y se sienta motivado a permanecer en ella. El camino metodológico, con carácter cualitativo, contempla la realización de un estudio bibliográfico. Al proponer la discusión sobre la dimensión emocional en los primeros años de docencia, se observó, sobre todo, que las emociones, así como los sentimientos originados, constituyen la identidad personal y profesional del individuo, la persona-profesor y sus experiencias iniciales. Por ello, se cree que el equilibrio y la madurez en el campo emocional son una provisión necesaria al maestro principiante, ya que, con la seguridad obtenida desde esta perspectiva, él podrá lidiar con sus propios sentimientos, actuar con mayor empatía y, finalmente, realizarse en el ámbito personal y profesional |
| Resumen en inglés | The insertion in the school as a teacher requires, among many things, that the beginning teacher relates the knowledge from the initial formation with the demands of the practice and the school context. However, how the insertion has occurred does not allow this movement, making the obstacles and difficulties encountered are greater than the support and assistance that the teacher finds. Therefore, the theme of the present article deals with the beginning teacher in the relation of the first years of the teaching profession, focusing on the emotional dimension, to show an interface that can be determinant for the teacherto enter with confidence in the profession, and to feel motivated to remain in it. The methodological approach, with a qualitative character, contemplates the accomplishment of a bibliographic study. In proposing the discussion about the emotional dimension in the first years of teaching, it was observed, above all, that the emotions, as well as the feelings originated, constitute the personal and professional identity of the subject, the person-teacher and their initial experiences. Therefore, it is believed that balance and maturity in the emotional field are a necessary provision for the beginning teacher, since, with the security obtained from this perspective, the teacher will be able to deal with his feelings, act with greater empathy and, for personal and also in the professional context |
| Resumen en portugués | A inserção na escola enquanto docente requer, entre tantas coisas, que o professor iniciante relacione os saberes oriundos da formação inicial com as demandas da prática e do contexto escolar. No entanto, a forma como tem ocorrido a inserção não oportuniza esse movimento, fazendo com que os obstáculos e as dificuldades encontradas sejam maiores do que o apoio e amparo que ele encontra. Diante disso, a temática do presente artigo trata do professor iniciante e na relação dos primeiros anos da profissão docente com foco na dimensão emocional para mostrar uma interface que pode ser determinante para que o professor ingresse com segurança, na profissão, tenha confiança e sinta-se motivado a permanecer nela. O caminho metodológico, de caráter qualitativo, contempla a realização de um estudo bibliográfico. Ao propor a discussão sobre a dimensão emocional nos primeiros anos da docência, observouse, sobretudo, que as emoções, bem como os sentimentos oriundos, constituem a identidade pessoal e profissional do sujeito, a pessoa-professor e suas experiências iniciais. Por isso, acredita-se que o equilíbrio e a maturidade no campo emocional são uma disposição necessária ao professor iniciante, uma vez que com a segurança obtida dessa perspectiva, o mesmo conseguirá lidar com os próprios sentimentos, agir com maior empatia, e por fim, realizar-se no âmbito pessoal e profissional |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Pedagogía, Currículo, Docencia, Contexto escolar, Emociones, Equilibrio, Madurez, Empatía |
| Keyword: | Pedagogy, Curriculum, Teaching, School context, Emotions, Balance, Maturity, Empathy |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
