| Revue: | Acta comportamentalia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000527541 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autores: | Silveira, Carolina Coury1 Domeniconi, Camila1 Hanna, Elenice S2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 2Universidade de Brasilia, Brasilia, Distrito Federal. Brasil |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 4 |
| Paginación: | 423-435 |
| País: | México |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | To develop text comprehension assessments, based on stimuli control relations present during reading, enables to give support to program individualized teaching procedures to Elementary School students. The present study aimed to test an alternative text comprehension assessment from the Brazil Proof, called Reading and Writing Diagnostic (DLE-3) of different textual genres. This assessment has four categories of analysis considering the relationship between the excerpts of texts and the multiple-choice questions (reading), and five categories of analysis for the essay questions (writing). This assessment was elaborated considering the descriptors that are used in the Brazil Proof, as well as structural aspects that would guarantee to evaluate levels of comprehension that required varied complexity. The DLE-3 was applied to 194 students from 3rd and 5th grades of public schools. Both groups of students in 3rd and 5th grades presented deficient performances, indicating greater difficulties for the questions that required inferential answers, and demonstrated little point-to-point text correspondence in the essay questions. It was observed a continuum in terms of difficulty regarding the categories analyzed. The assessment also enables to analyze the student’s repertoires in an individualized way. It is suggested to use it as a follow-up tool of the progress regarding reading and writing of text comprehension for students in the literacy phase to plan individualized interventions |
| Resumen en portugués | Elaborar avaliações que mensurem a compreensão de textos, baseadas em relações de controle de estímulos presentes durante a leitura, pode favorecer a programação de procedimentos de ensino individuais para alunos do Ensino Fundamental. O presente estudo teve por objetivo testar uma avaliação alternativa à Prova Brasil para compreensão de leitura (Diagnóstico de Leitura e Escrita, DLE-3) de diferentes gêneros textuais. Esta avaliação possui quatro categorias de análise de relações entre os excertos dos textos e as questões de múltipla escolha (leitura), e cinco categorias de análise para as questões dissertativas (escrita). Foi analisada considerando descritores utilizados na Prova Brasil, além de aspectos estruturais que garantissem avaliar níveis de compreensão de complexidade variada. Foi aplicada para 194 alunos de 3º e 5º anos de escolas públicas. Ambos os grupos de alunos apresentaram desempenhos deficitários, indicando maiores dificuldades para as questões que exigem respostas inferenciais, e pouca correspondência ponto a ponto com o texto nas questões dissertativas. O instrumento de avaliação possibilitou analisar os repertórios dos alunos de maneira individualizada. Sugere-se seu uso como ferramenta de acompanhamento de progressos nos repertórios de compreensão de textos de alunos de em fase de alfabetização para o planejamento de intervenções |
| Disciplinas: | Psicología |
| Palabras clave: | Psicología educativa, Pedagogía, Educación básica, Brasil, Evaluación, Comprensión de lectura, Control de estímulos, Prova Brasil |
| Texte intégral: | https://biblat.unam.mx/hevila/Actacomportamentalia/2019/vol27/no4/2.pdf |
