| Revue: | Acta comportamentalia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000446232 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autores: | Santana, Luiz Henrique1 Borba, Aecio1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Para, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas, Belem, Para. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 199-201 |
| País: | México |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This work aimed to present a brief characterization of latent learning to then present the limits of reinforcement learning according to Tolman. The research questions were: which is the role of latent learning in tolmanian system? What is the role assigned by Tolman to reinforcement in the explanation of behavior? What are the direct critiques that Tolman drives to the work of Skinner? Latent learning is a model of learning controlled by purposes and environment. Tolman identifies three problems with the Skinnerian analysis: 1) the learned response is neither itself nor the unconditioned response or a response topographically close, 2) the misuse of the terms of stimulus and response in addressing the elements described in the acquisition of habit; and 3) the restriction of causal control of behavior when just considered the temporal contiguity between stimulus and response. Tolman believed that reducing the learning mechanisms to a generic principle of reinforcement leads to: 1) the disregard of the role that biological and cognitive components exert on immediate control over the behavior and 2) the constraint of temporal explanation for reinforcement. He proposed an operational behavior analysis that does not compromise its intentional or teleological nature. The results seem to indicate that Tolman supported his system on latent learning, including his criticism about the principle of reinforcement |
| Resumen en portugués | O objetivo deste ensaio é apresentar uma breve caracterização da aprendizagem latente para, em seguida, apresentar os limites da aprendizagem por reforçamento segundo Tolman. As perguntas de pesquisa foram: qual o papel da aprendizagem latente no sistema tolmaniano? Qual o papel atribuído por Tolman ao reforçamento na explicação do comportamento? Quais as críticas diretas de Tolman à obra de Skinner? A aprendizagem latente é um modelo de aprendizagem controlada por propósitos e pelo ambiente. Tolman atribui três problemas à análise skinneriana: 1) a resposta aprendida não corresponde nem a própria resposta incondicionada nem a uma resposta próxima em topografia a esta; 2) ao emprego equivocado dos termos estímulo e resposta ao tratar dos elementos descritos na aquisição do hábito; e 3) à restrição do controle causal do comportamento à contiguidade temporal entre estímulo e resposta. Tolman julga que a redução dos mecanismos de aprendizagem aos princípios do reforçamento geraria: 1) a desconsideração do papel que os componentes biológicos e cognitivos exerceriam sobre o controle imediato do comportamento; e 2) a restrição temporal da explicação por reforçamento. Tolman apoia seu sistema sobre a aprendizagem latente, inclusive em suas críticas ao princípio do reforçamento, propondo uma análise operacional do comportamento que não comprometesse sua natureza intencional ou teleológica |
| Disciplinas: | Psicología |
| Palabras clave: | Psicología educativa, Historia y filosofía de la psicología, Aprendizaje, Reforzamiento, Tolman, Edward Chase, Skinner, Burrhus Frederic, Conductismo |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
