| Revue: | Academia y Virtualidad |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000498300 |
| ISSN: | 2011-0731 |
| Autores: | Suárez, Oscar Jardey1 Hurtado Márquez, Alejandro1 Pulido Cardozo, Oscar Antonio1 |
| Instituciones: | 1Fundación Universidad Autónoma de Colombia, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 37-49 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Este documento describe las variables que subyacen al estrés académico (ea) en estudian-tes que cursan asignaturas de matemáticas en una facultad de ciencias económico-administrativas y contables (Faceac) en una universidad privada de Bogotá, Colombia. El inventario de estrés académico (iea) utilizado fue el de Polo, Hernández y Pozo, de 1996, con el fin de medir dos dimensiones: respues-tas al estrés y actividades que producen estrés. En la aplicación del iea se verificó el coeficiente de alfa de Cronbach y se utilizó el método de análisis de componentes principales (acp) para determinar las variables subyacentes al EA. En la investigación participaron 463 estudiantes, que corresponde al 78,1% de la población estudiantil activa de esa facultad. Los resultados, después de verificar todos los supuestos estadísticos, indicaron que la confiabilidad del instrumento es de 0,927; el análisis explora-torio forzado de los datos con acp (kmo de 0,913, sig. 0,000, gl 300), con el método de rotación varimax con Kaiser, arrojó tres variables que interpretan el 49,688% de la varianza. Las variables son respuestas al EA, interacción estudiantes-saber matemático y evaluación. Finalmente, cabe señalar que el ea de los estudiantes que cursan matemáticas en una Faceac debe tratarse desde la actividad docente, junto con programas del área direccionadas desde bienestar universitario tendientes al manejo adecuado del ea |
| Resumen en inglés | This document describes the variables underlying academic stress (AS) in students who take mathematics subjects in an administrative and accounting faculty (Faceac for its acronym in Spanish) in a private University in Bogotá, Colombia. The academic stress inventory (ASI) used was the one proposed by Polo, Hernández and Pozo in 1996, in order to measure two dimensions: stress responses and stress generating activities. When applying the IEA, Cronbach's Alpha coefficient was verified and the principal component analysis (PCA) was used to determine the variables under-lying academic stress. 463 students participated in this research, which correspond to 78.1% of the active population in a Faceac. Results after verifying all the statistical assumptions, indicated that the instrument reliability is 0.927; the forced exploratory data analysis with PCA (KMO of 0,913, sig. 0,000, gl 300), with the Varimax with Kaiser rotation method gave three variables interpreting the 49.6888% of the variance. The variables are responses to academic stress, students-mathematical knowledge interaction and evaluation. Finally, it is worth mentioning that the AS of students taking mathematics in a Faceac needs to be dealt with from the teaching activity, together with area programs directed from university wellbeing aimed at proper management of AS |
| Resumen en portugués | Este artigo descreve as variáveis que subjazem ao estresse acadêmico (EA) em estudantes da disciplina de Matemática em uma faculdade de Ciências Econômico-Administrativas e Contábeis, em uma universidade particular de Bogotá, Colômbia. O inventário de estresse acadêmico (IEA) uti-lizado foi o de Polo, Hernández e Pozo (1996), a fim de medir duas dimensões: respostas ao estresse e atividades que o produzem. Na aplicação do IEA, verificou-se o coeficiente de alfa de Cronbach e utilizou-se o método de análise de componentes principais (ACP) para determinar as variáveis sub-jacentes ao EA. Participaram da pesquisa 463 estudantes, que correspondem a 78,1% da população estudantil ativa dessa faculdade. Os resultados, após a conferência de todos os pressupostos esta-tísticos, indicaram que a confiabilidade do instrumento é de 0,927; a análise exploratória forçada dos dados com ACP (KMO de 0,913, sig. 0,000, gl 300), com o método de rotação varimax com Kaiser, eviden-ciou três variáveis que interpretam 49,688% da variância. As variáveis são: respostas ao EA, interação estudantes-saber matemático e avaliação. Por último, cabe destacar que o EA dos estudantes de Matemática nessa faculdade deve ser tratado a partir da atividade docente, junto com programas da área e do bem-estar universitário dirigidos a uma gestão adequada do EA |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Investigación educativa, Estrés académico, Enseñanza de las matemáticas, Estudiantes, Educación superior, Colombia |
| Keyword: | Education, Educational research, Academic stress, Mathematics teaching, Students, Higher education, Colombia |
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