| Journal: | Soletras (Sao Goncalo) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000473790 |
| ISSN: | 2316-8838 |
| Authors: | Modolo, Soelene de Fatima Brovoski1 Denardi, Didie Ana Ceni1 Muniz-Oliveira, Siderlene1 |
| Institutions: | 1Universidade Tecnologica Federal do Parana, Pato Branco, Parana. Brasil |
| Year: | 2018 |
| Season: | Ene-Jun |
| Number: | 35 |
| Pages: | 340-358 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | This work discusses the supervised teaching practicum in a Portuguese-English language undergraduate course of a public university located in the Southern Paraná (Brazil), having as objective to identify the incidence of a student-teacher’s critical reflection on his teaching, from the semantic level of text analysis of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2012). We based on the methodological and theoretical assumptions of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2012), as well as on the theoretical principles of working disciplines, such as Activity Ergonomics and Working Psychology, more specifically on the Activity Clinic (CLOT, 2007, 2010). We, also, approach the conception of teaching practicum as research (PIMENTA, 1997; PIMENTA; LIMA, 2005/2006) and an educational reflective perspective (KEMMIS, 1985, ZEICHNER, 2008, CELANI, 2008, 2009; ZEICHNER; LISTON, 2014). As main results, we identify some acting figures, which express critical reflection linked to wider issues about education, since they denote the subject’s awareness referring to economic, political and social implications of the teaching activity. We conclude that the supervised teaching practicum is a space which provides reflection, which in turn can be subsidize by some reflective instruments, as the instruction to the double, used in this research, that can contribute to minimize the false distance between theory and practice |
| Portuguese abstract | Este artigo discute o papel da reflexão no estágio curricular supervisionado em um curso de Licenciatura em Letras – Português/Inglês de uma universidade pública localizada no sudoeste do Paraná, tendo por objetivo identificar a incidência de reflexão crítica de um aluno/professor, a partir do nível semântico do quadro de análise de textos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012). Embasamo-nos em pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012), bem como nos pressupostos das disciplinas do trabalho, como a Ergonomia da Atividade e Psicologia do Trabalho, mais especificamente a Clínica da Atividade (CLOT, 2007, 2010). Abordamos uma concepção de estágio como pesquisa (PIMENTA, 1997; PIMENTA; LIMA, 2005/2006) e uma perspectiva reflexiva de formação (KEMMIS, 1985, ZEICHNER, 2008, CELANI, 2008, 2009; ZEICHNER; LISTON, 2014). Como resultados principais, identificamos figuras de agir que expressam uma reflexão crítica, vinculada a questões mais amplas sobre a educação, pois denotam a consciência do sujeito referente a implicações econômicas, políticas e sociais sobre a atividade de ensinar. Concluímos que o estágio supervisionado é um espaço propiciador de reflexão, que pode ser subsidiado por instrumentos, como a instrução ao sósia, utilizada nesta pesquisa, que pode contribuir para amenizar a falsa distância entre teoria e prática |
| Disciplines: | Literatura y lingüística, Educación |
| Keyword: | Pedagogía, Lingüística aplicada, Brasil, Formación de profesores, Enseñanza del inglés, Docencia, Interacionismo sociodiscursivo, Supervision curricular, Licenciatura en Letras |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
