| Revista: | Signotica (Goiania) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000484749 |
| ISSN: | 2316-3690 |
| Autores: | Beloti, Adriana1 Jung, Neiva Maria2 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual do Parana, Campo Mourao, Parana. Brasil 2Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 29 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 377-402 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Este artículo pretende dar a conocer las concepciones de escritura y reescritura de quince profesores en formación inicial, con el objetivo de entender cuáles son los discursos que esos interlocutores asumen en una situación dialógica con la alteridad, en el encuentro de la otra palabra con la palabra otra(CERUTTI- RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Para cumplir ese objetivo se analizaron los datos de un cuestionario y las intervenciones de esos profesores en un texto escrito en situación de pre-selectividad. Los conceptos de letramento ideológico (STREET, 2010, 2014) y de dialogismo (BAKHTIN, 2003; BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2006) amparan teóricamente nuestros análisis. Análisis esos que, desvendan las concepciones de escritura y reescritura estructurales, con evidencias de dialogismo, y la construcción de la identidad de un “interlocutor profesor” que poco se desarrolla en el encuentro escolar de la otra palabra con la palabra otra |
| Resumen en inglés | This article aims to recognize writing and rewriting conceptions of fifteen teachers in initial formation in order to understand what discourses these research interlocutors assume in a dialogical situation with otherness, in the encounter of the other word with the word other (CERUTTI-RIZZATTI, MOSSMANN, IRIGOITE, 2013). For that achievement, we analyzed data from a questionnaire and interventions of these teachers in a text written in the state of vestibular. The concepts of ideological literacy (STREET, 2010, 2014) and dialogism (BAKHTIN, 2003; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006) support our analyzes which also show reaffirmed conceptions of structural writing and rewriting, with signs of dialogism, and the constitution of a “teacher interlocutor” identity, that little broadens the school junction of the other wordwith the word other |
| Resumen en portugués | Este artigo tem como objetivo reconhecer concepções de escrita e de rees-crita de quinze professores em formação inicial, para compreendermos quais discursos esses interlocutores da pesquisa assumem em uma situação dia-lógica com a alteridade, no encontro da outra palavra com a palavra outra(CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Para tanto, foram analisados dados de um questionário e intervenções desses professores em um texto escrito em situação de vestibular. Os conceitos de letramento ideológico (STREET, 2010a, 2014) e de dialogismo (BAKHTIN, 2003; BAKHTIN/VO-LOCHÍNOV, 2006) sustentam nossas análises que mostram ainda reafirmadas concepções de escrita e reescrita estruturais, com indícios de dialogismo, e uma constituição de identidade como “interlocutor professor” que pouco am-plia o encontro escolar da outra palavra com a palavra outra |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Escritura, Docentes, Alteridad, Dialogismo, Reescritura, Alfabetización académica, Brasil |
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