| Journal: | RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000518263 |
| ISSN: | 2007-7467 |
| Authors: | Martínez Chairez, Guadalupe Iván1 Esparza Chávez, Ana Yocihra2 Gómez Castillo, Rosa Isela1 |
| Institutions: | 1Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón, Saucillo, Chihuahua. México 2Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua, Chihuahua. México |
| Year: | 2020 |
| Season: | Jul-Dic |
| Volumen: | 11 |
| Number: | 21 |
| Country: | México |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | El presente estudio se desarrolló en la región centro sur del estado de Chihuahua, en el Sector Educativo 25, el cual está integrado por cinco zonas escolares. La investigación se realizó mediante un paradigma pragmático con un enfoque mixto y un diseño secuencial exploratorio correlacional. En este documento se exponen los resultados de la fase cuantitativa y el contraste de las dos fases del estudio, con base en el objetivo de conocer la relación entre la evaluación del desempeño docente en su práctica y la evaluación docente a través de una prueba estandarizada. Algunos de los resultados son que 2.4 % de la muestra representativa presentó un excelente desempeño docente, 7.3 % un mal desempeño docente y 39 % de los docentes observados registró un buen desempeño docente. Existe una relación -0.416 con una significancia menor 0.05 entre los años de estar trabajando en la misma escuela y el desempeño docente; no existe asociación entre el grado de estudios del profesor y el desempeño docente; además, se encontró que la correlación entre el desempeño docente en la práctica profesional y el desempeño docente evaluado a través de una prueba estandarizada es de 0.099, pero con una significancia de 0.686, por ende, en esta investigación se establece que no existe relación. Y se concluye que es necesario una evaluación del desempeño docente dentro del aula, la cual refleje un panorama real de la práctica del profesorado, además de proporcionarle una retroalimentación para mejorar las áreas de oportunidad detectadas, debido a que un examen no refleja el desempeño docente contextualizado a las situaciones que se presentan en el actuar diario |
| English abstract | The present study was developed in the central south region of the state of Chihuahua, in Educational Sector 25, which is made up of five school zones. The research was carried out through a pragmatic paradigm with a mixed approach with correlational sequential exploratory design. This document presents the results of the quantitative phase and the contrast of the two phases of the study, based on the objective of knowing the relationship between the evaluation of teacher performance in their practice and the teacher evaluation through a standardized test. Some of the results are: 2.4 % of the representative sample presented excellent teaching performance, 7.3 % poor teaching performance, and 39 % of teachers observed presented good teaching performance. There is a -0.416 relationship with a significance of less than 0.05 between the years of working in the same school and the teaching performance; there is no association between the degree of studies of the teacher and their teaching performance; it was also found that the correlation between teacher performance in professional practice and teacher performance evaluated through a standardized test is 0.099, but with a significance of 0.686, therefore, in this research it is established that there is no relationship . Therefore, it is concluded that an evaluation of the teaching performance within the classroom is necessary, which reflects a real panorama of the practice of the teaching staff, in addition to providing a feedback to improve the areas of opportunity detected, because an exam does not reflect the contextualized teaching performance to the situations that occur in daily acting |
| Portuguese abstract | Este estudo foi realizado na região centro-sul do estado de Chihuahua, no setor educacional 25, formado por cinco zonas escolares. A pesquisa foi realizada utilizando um paradigma pragmático, com abordagem mista e desenho seqüencial exploratório correlacional. Neste documento, são apresentados os resultados da fase quantitativa e o contraste das duas fases do estudo, com base no objetivo de conhecer a relação entre a avaliação do desempenho do ensino em sua prática e a avaliação do ensino através de um teste padronizado. Alguns dos resultados são que 2,4% da amostra representativa apresentou um excelente desempenho docente, 7,3% um fraco desempenho docente e 39% dos professores observados registraram um bom desempenho docente. Existe uma relação -0,416 com significância inferior a 0,05 entre os anos de trabalho na mesma escola e o desempenho docente; não há associação entre o grau de instrução e o desempenho do professor; Além disso, verificou-se que a correlação entre desempenho docente na prática profissional e desempenho docente avaliado por teste padronizado é de 0,099, mas com significância de 0,686, portanto, esta pesquisa estabelece que não há relação. E conclui-se que é necessária uma avaliação do desempenho do ensino em sala de aula, o que reflete um panorama real da prática de ensino, além de fornecer feedback para melhorar as áreas de oportunidade detectadas, porque um exame não reflete o desempenho do ensino contextualizado às situações que surgem na ação diária |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Evaluación educativa, Desempeño docente, Evaluación docente, Modelos de evaluación docente, Práctica reflexiva, Prueba estandarizada |
| Keyword: | Educational assessment, Teaching performance, Teacher evaluation, Models of teacher evaluation, Reflective practice, Standardized test |
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