| Journal: | RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000477288 |
| ISSN: | 2007-7467 |
| Authors: | Oviedo Villavicencio, José Francisco1 Oviedo González, Eilen1 |
| Institutions: | 1Universidad Pedagógica Nacional, Ciudad de México. México |
| Year: | 2017 |
| Season: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Number: | 14 |
| Country: | México |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Las políticas educativas en la Educación Media Superior, significan en el momento presente, intentos de mejora de estos incidentes sociodemográficos, que además, se incorporan a un Sistema Educativo que está siendo cuestionado en sus resultados, ya que estudiantes han resultado reprobados en todas las evaluaciones internacionales del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA por sus siglas en Inglés) de Educación Básica (EB) desde 2000 a 2015, inclusive nacionales como la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) desde 2008 a 2013, notándose alguna evolución en los índices de aprovechamiento pero siempre debajo del promedio internacional, y manteniéndose cercanos al 64% de la matrícula en los niveles inferiores de evaluación, como lo han sido los resultados de la hoy extinta prueba de ENLACE 2013, insuficientes y elementales, por ejemplo, en la habilidad matemática en el nivel de Educación Media Superior. El profesor, que ha construido un currículum real (Ramsden,1992 citado por Biggs, 2003) que ha perdido su vigencia frente a las exigencias de las reformas educativas de la última década, ha sido cuestionado por estos resultados, al igual que el Sistema Educativo mismo, centralizado y corporativo (Ornelas, 1995), que se encuentra al centro de las miradas de una Sociedad que manifiesta inconformidad con los informes de la evaluación del desempeño no solo de sus estudiantes, sino de sus docentes al presentarse a prueba para el ingreso, permanencia y promoción del Servicio Profesional Docente. La presente investigación tiene como propósito establecer el estado de esta temática actualmente y sus avances acerca de l a forma de actuación que tiene el profesor de la Educación Media Superior frente a la implementación de la política educativa. Lo cierto es que la actuación del profesor ante los nuevos enfoques y modelos de enseñanza que las reformas exigen, requiere mejorar su práctica |
| English abstract | The educational policies in higher Secondary Education, at the present moment, attempts to improve socio-demographic incidents, which, in addition, are incorporated into an Education System that is being questioned in its results, since students have been disapproved in an International exam as PISA (Programme for International Student Assesment) from 2000 to 2015, including national exams as ENLACE from 2008 to 2013, with some evolution in the utilization rates but always below the international average, and remaining close to 64% of the enrollment in the lower levels of evaluation. As have been insufficient and elementary the results of the now extinct ENLACE 2013 test; In mathematical skill at the Higher Education level, to mention one example. The teacher, who has constructed a real curriculum (Ramsden, 1992 quoted by Biggs, 2003) that has lost its validity against the demands of educational reforms of the last decade, has been questioned by these results, just as the Education System (Ornelas, 1995), who finds himself at the center of a Society's view of non-conformity with the reports of the performance evaluation not only of its students, but also of its teachers when they present themselves to the test for admission, Permanence and promotion of the Professional Teaching Service. The present research aims to establish a state of the art about the form of action that has the teacher of higher education, in front of the implementation of educational policy, as well as the different forms of action of teachers against the traditions, rituals, communications and teaching practice, teacher professionalization taking into account the context of the school, vocational training and the multiple relationships between power and knowledge. The fact is that the teacher's attitude to the new approaches and teaching models that the reforms demand, requires improving their teaching practice and expand their repertoire of management in the classroom with new didac |
| Portuguese abstract | As políticas de educação na educação escolar, quer dizer no momento, tenta melhorar estes incidentes sociodemográficas, que também são incorporados em um sistema educacional que está sendo desafiado em seus resultados porque os alunos foram reprovados em todas as avaliações Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA por sua sigla em Inglês) Educação básica (EB) de 2000 a 2015, incluindo doméstica ea Avaliação nacional do Desempenho Escolar nas Escolas (ENLACE) 2008-2013, notando alguns a evolução das taxas de utilização, mas ainda abaixo da média internacional, e mantendo-se perto de 64% da taxa de matrícula nos níveis inferiores de avaliação, assim como os resultados do teste de link agora extinta 2013, insuficiente e elementar, por exemplo na habilidade matemática ao nível do ensino secundário superior. O professor, que construiu um verdadeiro currículo (Ramsden, 1992 citado por Biggs, 2003), que perdeu a sua força contra as demandas das reformas educacionais da última década, tem sido questionada por estes resultados, bem como o Sistema Educacional mesmo, centralizado corporativo (Ornelas, 1995), que é o centro das atenções de uma sociedade que expressa insatisfação com os relatórios de avaliação não só dos seus alunos desempenho, mas seus professores para apresentar provas para admissão , retenção e promoção do Serviço de Ensino profissional. Esta pesquisa tem por objetivo estabelecer o estatuto desta questão hoje e seu progresso em l forma de ação que tem o Professor do ensino secundário superior contra a implementação da política de educação. A verdade é que o desempenho do professor para novas abordagens e modelos de ensino que exigem reformas requer melhorar a sua prática de ensino e expandir seu repertório de gestão de sala de aula com novas estratégias de ensino para alcançar realização máxima acadêmico dos alunos |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Planeación y políticas educativas, Formación docente, Profesión docente, Práctica docente, Profesionalización, Reforma educativa |
| Keyword: | Education, Educational policy and planning, Teacher training, Teaching profession, Teaching practice, Professionalization, Educational reform |
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