| Revista: | Revista teias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000312220 |
| ISSN: | 1518-5370 |
| Autores: | Coutinho, Clara Pereira1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Minho, Instituto de Educacao e Psicologia, Braga. Portugal |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Dic |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 15-16 |
| Paginación: | 1-16 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Hace más de un cuarto de siglo que se viene consolidando una concepción de Tecnología Educativa (TE) entendida no como el simple uso de medios tecnológicos mas o menos sofisticados, sino como una forma sistemática de concebir, administrar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en función de metas y objetivos educacionales perfectamente definidos. En ese sentido la TE se relaciona con la Teoria de Desarrollo Curricular (DC) donde se encuentra la cobertura conceptual para su forma de acción en el terreno educativo. Mientras en el panorama pedagógico occidental, los estudios adstritos a estos dos dominios están representados por programas académicos y de investigación perfectamente consolidados e identificados como espacios de conocimiento pedagógico independentes, a la vez antagónicos, lo que, entre otros efectos, propició que la TE por un lado y el DC por otro, concretaran propuestas teóricas y acciones prácticas no siempre coincidentes. En la era de la globalización, en que es incuestionable el poder educativo de las TICE, también se sabe que ese potencial depende del modo en que profesores y alumnos las insertan en el proceso didáctico, parece importante recordar que la tecnología sólo tiene sentido si se usa con intencionalidad, o sea, si se integra correctamente en la concepción de desarrollo de todo un proyecto curricular. Urge, entonces que estos dos dominios científicos se den las manos y definan líneas de acción concertadas y coincidentes |
| Resumen en inglés | It has been more than a quarter of century that a different conception for Educational Technology (ET), now understood not as the simple use of technological media moderately sophisticated, but as a systematic form of conceiving, managing and evaluating the teaching-learning process through perfectly defined educational goals. In this sense, ET links to the Curricular Development Theory (CD), where it finds the conceptual coverage to its own form of acting on educational matters. However, as regarded by western pedagogy, the studies tied to these two domains are represented by academic and investigation programs perfectly consolidated and identified as spaces of independent pedagogical knowledge, sometimes even opposite, which, among other faults, have made both the ET on one hand and the CD on the other to get sometimes divergent theoretic and practical proposals out of the paper. In the globalization era, when the educational potential of the TICE is questionable, though it is known that said potential depends directly on the way teachers and students insert them in the didactical process, it seems important to remind that technology only makes sense if correctly integrated in the conception and development of a curricular project. These two domains, therefore, must hold hands and define the acting lines that are coincident and agreed upon |
| Resumen en portugués | Há mais de um quarto de século que se vem consolidando uma concepção de Tecnologia Educativa (TE) entendida não como o simples uso de meios tecnológicos mais ou menos sofisticados, mas como uma forma sistemática de conceber, gerir e avaliar o processo de ensino aprendizagem em função de metas e objectivos educacionais perfeitamente definidos. Nesse sentido a TE interliga-se com Teoria e Desenvolvimento Curricular (DC) onde encontra a cobertura conceptual para a sua forma de actuação no terreno educativo. No entanto, no panorama pedagógico ocidental, os estudos adstritos a estes dois domínios estão representados por programas académicos e de investigação perfeitamente consolidados e identificados como espaços de conhecimento pedagógico independentes, às vezes mesmo antagónicos, que, entre outros efeitos, propiciaram a que a TE por um lado e o DC pelo outro, concretizassem propostas teóricas e acções práticas nem sempre coincidentes. Na era da globalização, em que é inquestionável o poder educativo das TICE, mas em que se sabe também que esse potencial depende do modo como professores e alunos as inserem no processo didáctico, parece importante lembrar que a tecnologia só faz sentido se usada com intencionalidade, ou seja, se correctamente integrada na concepção e desenvolvimento de todo um projecto curricular. Urge, pois, que estes dois domínios científicos se dêem as mãos e definam linhas de actuação concertadas e coincidentes |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Didáctica, Proceso educativo, Tecnología educativa, Teoría curricular |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
