| Journal: | Revista Odeere |
| Database: | |
| System number: | 000532076 |
| ISSN: | 2525-4715 |
| Authors: | Araújo, Robson Barboza1 da Silva Junior, Milton Ferreira2 |
| Institutions: | 1Secretaria da Educação do Estado da Bahia - Brasil, 2Universidade Federal do Sul da Bahia - Itabuna, Bahia, Brasil, |
| Year: | 2022 |
| Volumen: | 7 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 19-34 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Portuguese abstract | Este Trabalho discute ações transgressoras didático-pedagógicas ao processo neocolonial no ambiente educacional formal, com o olhar à formação inicial, continuada e a pedagogia no chão da escola, inerentes à superação dos preconceitos, sutis ou não, ao fenótipo negro. Inicialmente rastreou-se, indício das boas práticas didático-pedagógicas, por uma revisão literária, ao se relacionar formação inicial continuada e práticas transgressoras de auto identificação étnico racial no chão da escola, ancorada externamente pelas lutas por uma sociedade e educação antirracistas. Importou sistematizar o processo de silenciamento do fenótipo negro, indutor de subjetividades negras ainda escravizadas, por vezes simbolicamente, nos ambientes educacionais. Além de práticas didático-pedagógicas transgressoras, ao longo do tempo que apresentaram ou têm potencial para atenuação ou superação, segundo a literatura revisada do epistemicídio, conforme a amostragem considerada nos processos de auto identificação inicial e as possíveis identificações mais sólidas no longo prazo detectadas naquelas produções científicas levantadas. As discussões são precedidas pelos alicerces materiais e simbólicos do racismo estrutural, seguidos pelas ações inerentes à formação inicial e continuada, e práticas pedagógicas transgressoras ao neocolonialismo e racismo estrutural. Destaca-se a importância em divulgar os fazeres pedagógicos libertadores para um aquilombamento frente ao neocolonialismo. |
| English abstract | This work discusses the didactic-pedagogical actions that transgress the neocolonial process in formal educational environment, with a view to initial and continuing education, school floor pedagogy, inherent to overcoming prejudices, subtle or not, to the black phenotype. Initially, an indication of good didactic-pedagogical practices was outlined by a literary review, relating the initial continuing education and transgressive practices of racial ethnic self-identification on the school floor, externally anchored by the struggles for an anti-racist society and education. It was important to systematize the process of silencing the black phenotype, inducing black subjectivities still enslaved, sometimes symbolically, in educational environments. Addition to transgressive didactic-pedagogical practices, over time they have presented or have the potential for attenuation or overcoming,according reviewed literature on epistemicide, according to the sampling considered in the initial processes of self-identification and the possible more solid identifications in the long term detected in the productions scientific researched. The discussions are preceded by the material and symbolic foundations of structural racism, followed by actions inherent to initial and continuing education, and pedagogical practices that transgress neocolonialism and structural racism. It is important to highlight the importance of disseminating liberating pedagogical practices for a settlement in the face of neocolonialism. |
| Spanish abstract | Este trabajo discute acciones didáctico-pedagógicas transgresoras al proceso neocolonial en el ámbito educativo formal, con miras a la formación inicial y permanente y la pedagogía en el suelo escolar, inherentes a la superación de prejuicios, sutiles o no, al fenotipo negro. Inicialmente, un indicio de buenas prácticas didáctico-pedagógicas fue rastreado por una revisión literaria, al relacionar la formación inicial continuada y las prácticas transgresoras de autoidentificación étnico-racial en el suelo escolar, ancladas externamente por las luchas por una sociedad y una educación antirracistas. Fue importante sistematizar el proceso de silenciamiento del fenotipo negro, induciendo subjetividades negras que aún se encuentran esclavizadas, a veces simbólicamente, en los ambientes educativos. Además de las prácticas didáctico-pedagógicas transgresoras, a lo largo del tiempo se presentaron o tienen el potencial de atenuarse o superarse, según la literatura revisada sobre epistemicidio, según el muestreo considerado en los procesos iniciales de autoidentificación y las posibles identificaciones más sólidas en los largo plazo detectados en aquellas producciones científicas encuestadas. Las discusiones son precedidas por los fundamentos materiales y simbólicos del racismo estructural, seguidas de acciones inherentes a la educación inicial y permanente, y prácticas pedagógicas que transgreden el neocolonialismo y el racismo estructural. Es importante resaltar la importancia de difundir las prácticas pedagógicas liberadoras para un arreglo frente al neocolonialismo. |
| Keyword: | Ambiente educativo, Educación antirracista, Formación inicial y continua, Prácticas pedagógicas |
| Keyword: | Anti-racist Education, Educational Environment, Initial and Continuing Training, Pedagogical Practices |
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