| Journal: | Revista espaco do curriculo |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000476062 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Authors: | Mazzeu, Francisco José Carvalho1 Francioli, Fátima Aparecida de Souza1 |
| Institutions: | 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Departamento de Didatica, Araraquara, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Estadual do Parana, Paranavai, Parana. Brasil |
| Year: | 2018 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 11 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 219-233 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | Discussions in the field of literacy have often focused on methodological issues and, in a more recent historical period, on children's learning processes. This article presents results of studies that have been developed by the authors focusing on the valorization of literacy contents, in accordance with the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology. The contents suggested by curricular proposals that rely on these assumptions (such as those implemented in the state of Paraná from the 1990s) are analyzed in more depth, compared to the documents that outline the national guidelines for such teaching as the National Curricular Parameters. Among other aspects, we try to address: the question of the contents of literacy suggested by these curricular proposals and the programs of teacher training that translate the proposals to the practice in the classroom; the importance of the formation of scientific concepts about the written language (gender, text, phrase, word, syllable and phoneme / letter) and its relation with the empirical perception resulting from everyday language use. We conclude that these concepts, organized and taught in a systematic way, are fundamental for the formation of a theoretical and critical attitude towards the phenomena of language. In this way we seek to point to the potential of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology to support the elaboration of curricular proposals that go beyond the limits of both traditional conceptions and constructivist and eclectic approaches to literacy |
| Portuguese abstract | Os debates no campo da alfabetização frequentemente têm se concentrado nas questões metodológicas e, em período histórico mais recente, nos processos de aprendizagem das crianças. O artigo traz resultados de estudos que vêm sendo desenvolvidos pelos autores com foco na valorização dos conteúdos e dos aspectos conceituais da alfabetização, em consonância com os pressupostos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural. São analisados com mais profundidade os conteúdos sugeridos por propostas curriculares que se apoiam nesses pressupostos (como aquelas implementadas no estado do Paraná a partir dos anos de 1990), em comparação com os documentos que traçam as diretrizes nacionais para esse ensino, como os Parâmetros Curriculares Nacionais. Entre outros aspectos, procuramos abordar: a questão dos conteúdos da alfabetização sugeridos por essas propostas curriculares e os programas de formação de professores que fazem a mediação das propostas com a prática na sala de aula; a importância da formação de conceitos científicos sobre a língua escrita (gênero, texto, frase, palavra, sílaba e fonema/letra) e sua relação com a percepção empírica decorrente do uso cotidiano da língua. Concluímos que esses conceitos, organizados e ensinados de forma sistemática, são fundamentais para a formação de uma atitude teórica e crítica frente aos fenômenos da linguagem. Dessa forma procuramos apontar para o potencial da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural para fundamentar a elaboração de propostas curriculares que superem os limites tanto das concepções tradicionais quanto das abordagens construtivistas e ecléticas da alfabetização |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Currículo, Alfabetización, Pedagogía crítica, Lenguaje escrito |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
