| Journal: | Revista espaco do curriculo |
| Database: | |
| System number: | 000533287 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Authors: | Silva, Elânia Francisca da1 Souza, Elaine de Jesus1 Santos, Claudiene2 |
| Institutions: | 1Universidade Federal do Cariri, Brasil., 2Universidade Federal de Uberlândia, Brasil., |
| Year: | 2023 |
| Volumen: | 16 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 1-18 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| English abstract | Teaching is challenging and instigating for those who are willing to see it far beyond the transmission of content, especially when recognizing students and educators and all those who make up the school and academic curricula, as sociocultural, political subjects and historical. In this way, the curriculum went through several definitions, being the subject of discussions about the theoretical-analytical perspectives and influences in the teaching and learning process, until today. This study has as main objective: to problematize the discourses of Biology teachers about curriculum and the National Common Curricular Base (BNCC), from the perspective of post-structuralist cultural studies. We conducted semi-structured interviews with 11 male and female cisgender teachers, who teach Science/Biology subjects in municipal and state public schools. We adopted Foucauldian discourse analysis as a theoretical-analytical tool. Although the curriculum also covers specific contents, activities, assessments, teaching and learning, theory and practice, it can go beyond this generalist view in which it is inserted, by recognizing the multiple sociocultural identities/differences that permeate the school environment. To this end, we emphasize the importance of educational public policies that, in fact, aim at a connection between school and society through the (re)construction of pluralistic and democratic school curricula, no longer cloistered in "grids", but that contribute to the incessant formation sociocultural and policy of "learning and learning subjects" beyond scientific knowledge. |
| Spanish abstract | La docencia es desafiante e instigadora para quien está dispuesto a verla mucho más allá de la transmisión de contenidos, especialmente al reconocer a los estudiantes y educadores y a todos aquellos que integran los currículos escolares y académicos, como sujetos socioculturales, políticos e históricos. De esta forma, el currículo pasó por varias definiciones, siendo objeto de discusiones sobre las perspectivas e influencias teórico-analíticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta la actualidad. Este estudio tiene como principal objetivo: problematizar los discursos de profesores de Biología sobre el currículo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en la perspectiva de los estudios culturales postestructuralistas. Realizamos entrevistas semiestructuradas con 11 docentes cisgénero, hombres y mujeres, que imparten asignaturas de Ciencias/Biología en escuelas públicas municipales y estatales. Adoptamos el análisis del discurso foucaultiano como herramienta teórico-analítica. Si bien el currículo también contempla contenidos específicos, actividades, evaluaciones, enseñanza y aprendizaje, teoría y práctica, puede ir más allá de esta visión generalista en la que se inserta, al reconocer las múltiples identidades/diferencias socioculturales que permean el ambiente escolar. En este sentido, destacamos la importancia de políticas públicas educativas que, de hecho, apunten a una conexión entre la escuela y la sociedad a través de la (re)construcción de currículos escolares pluralistas y democráticos, ya no enclaustrados en "cuadrículas", sino que contribuyan a la incesante formación sociocultural y política de "aprender y aprender sujetos" más allá del conocimiento científico. |
| Portuguese abstract | A docência é desafiadora e instigante para quem se dispõe a enxergá-la muito além da transmissão de conteúdos, sobretudo ao reconhecer educandos/as e educadores/as e todos/as que constituem os currículos escolares e acadêmicos, como sujeitos socioculturais, políticos e históricos. Desse modo, o currículo passou por diversas definições sendo alvo de discussões sobre as perspectivas teórico-analíticas e influências no processo de ensino e aprendizagem, até hoje. Este estudo tem como principal objetivo: problematizar os discursos de professores/as de Biologia sobre currículo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir da perspectiva dos estudos culturais pós-estruturalistas. Realizamos entrevistas semiestruturadas com 11 docentes cisgêneros masculino e feminino, que ministram as disciplinas de Ciências/Biologia nas redes públicas municipal e estadual. Adotamos a análise foucaultiana do discurso como ferramenta teórico-analítica. Embora o currículo também abranja conteúdos específicos, atividades, avaliações, ensino e aprendizagem, teoria e prática, pode ir além dessa visão generalista no qual encontra-se inserido, ao reconhecer as múltiplas identidades/diferenças socioculturais que permeiam o ambiente escolar. Para tanto, ressaltamos a importância de políticas públicas educacionais que, de fato, visem uma conexão entre escola e sociedade através da (re)construção de currículos escolares pluralistas e democráticos, não mais enclausurados em "grades", mas que contribuam para a incessante formação sociocultural e política de "sujeitos aprendizes e do aprendizado" para além do conhecimento científico. |
| Keyword: | BNCC, Reanudar., Biología. |
| Keyword: | BNCC., Resume., Biology. |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
