| Revista: | Revista entreideias: educacao cultura e sociedade |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000477856 |
| ISSN: | 2317-1219 |
| Autores: | Steffens, Carine Rozane1 Miorando, Tania Micheline1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Vale do Taquari, Lajeado, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 97-116 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en inglés | This article was made from the discussion about the Child Protagonism in a Public School, whose pedagogical proposal intensified from the challenge launched to its teachers. The research took as a scenario a Municipal School of Early Childhood Education, Vale do Taquari/RS/Basil, and analyzed a teaching proposal that has as its potential base, the valorization of the Child Protagonism. Methodologically, it was based on a qualitative conception, of ethnographic type, that was produced by participant observa- tion. We approached children in the age group from 04 to 05 years of age and we showed the voice of five teachers, who answered about their practices and the elaboration of the daily planning, reporting on the emergence of the project on Child Protagonism, teaching and contributions of the proposal in children’s learning. It was possible to verify in the study of this work that the methodology of this institution focused on the Emerging Approach is to prioritize the child as the protagonist of their learning, providing activities, projects, games, focused on their interests and needs in the different contexts in which they live. Teachers, parents, children and the school community aim, as far as possible, to discuss and analyze in detail the pedagogy offered by the School, in order to better meet the demand that is presented and to design the education in which they believe |
| Resumen en portugués | Construiu-se este artigo a partir da discussão sobre o protagonismo infantil em uma escola pública, cuja proposta pedagógica intensificou-se a partir do desafio lançado aos seus professores. A investigação tomou por cenário uma Escola Municipal de Educação Infantil, do Vale do Taquari/RS/Brasil, e analisou uma proposta de ensino que tem como base potencializadora, a valorização do protagonismo infantil. Metodologicamente, teceu-se de uma concepção qualitativa, de tipo etnográfica, que se produziu pela observação participante. Aproximamo-nos de crianças na faixa etária de quatro a cinco anos de idade e mostramos a voz de cinco professoras, que responderam sobre suas práticas e a elaboração do planejamento diário, relatando o surgimento do projeto sobre o protagonismo infantil, o ensino e as contribuições da proposta na aprendizagem das crianças. Foi possível constatar neste estudo que o propósito da metodologia dessa Instituição voltada ao enfoque emergente é priorizar a criança como protagonista de sua aprendizagem, proporcionando atividades, projetos, brincadeiras, voltadas ao seu interesse e necessidades frente aos diferentes contextos em que vivem. Os professores, pais, crianças e comunidade escolar, visam, dentro do possível, discutir e analisar minuciosamente a pedagogia oferecida pela Escola, para assim melhor atender a demanda que se apresenta e projetar a educação na qual acreditam. Palavras chaves: Protagonismo infantil. Planejamento didático-pedagógico. Espaços na Educação Infantil. Docência na Educação Infantil |
| Disciplinas: | Educación, Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Protagonismo infantil, Didáctica, Planeación educativa, Educación infantil, Docencia, Vale do Taquari, Brasil |
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