| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000392992 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Nunes, Debora Regina de Paula1 Queiroz Orrico Acevedo, Mariana2 Schmidt, Carlo3 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Fundamentos e Politicas da Educacao, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 2Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 3Universidade Federal de Santa Maria, Departamento de Educacao Especial, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 47 |
| Paginación: | 557-572 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Brazilian legislation mandates that all children with disabilities have access to general education, including those with autism spectrum disorders (ASD). While the benefits of mainstreamed education have been described in numerous studies, the topic remains controversial, particularly regarding the competence of general schools in addressing the needs of students with ASD. The purpose of this article is to describe what studies published between 2008 and 2013 have revealed about the educational inclusion of people with ASD in Brazil. The results indicate that the access of these students to regular classrooms increased after the popularization of the inclusion paradigm. In spite of this fact, investigations suggest that school personnel have scarce knowledge concerning the syndrome and the educational strategies applied in schools may entail little effect on the learning process of these students |
| Resumen en portugués | A legislação brasileira determina que todas as crianças devem ter acesso à escola comum, incluindo sujeitos com transtornos do espectro do autismo (TEA). Embora um corpo substancial de pesquisas descreva os benefícios derivados da inclusão dessas pessoas, o tema ainda permanece controverso, principalmente quanto à possibilidade das escolas oferecerem respostas adequadas às necessidades de crianças com TEA. O presente artigo tem por objetivo identificar o que as produções científicas nacionais, publicadas entre 2008 e 2013, têm revelado sobre a inclusão de pessoas com TEA no Brasil. Os resultados mostram que a presença desses educandos, em escolas regulares, aumentou de forma expressiva após a popularização do paradigma da inclusão. Por outro lado, observa-se que o desconhecimento sobre a síndrome e a carência de estratégias pedagógicas específicas pode acarretar poucos efeitos na aprendizagem desta população |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Pedagogía, Aprendizaje, Autismo, Espectro autista, Inclusión escolar, Escuelas, Brasil |
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