| Journal: | Revista educacao especial |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000430739 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Authors: | Costa, Valdelucia Alves da1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Educacao, Niteroi, Rio de Janeiro. Brasil |
| Year: | 2015 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 28 |
| Number: | 52 |
| Pages: | 405-416 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | Considering research results, this paper aims to problematize teachers formation and their relationship with inclusive education, while analyzing challenges to theoretical experience in inclusive pedagogical praxis. Both problematic regarding analysis, turn to a central question: even considering recent advances in processes of teacher formation towards inclusive education, it is still necessary to develop teacher formation in its theoretical dimension, in overcoming pseudo idea that teaching praxis and canonical methods of teaching, to be thought of as an end in themselves, but also sufficient in confronting and overcoming social limits, imposed historically to teachers as human limits. This pedagogical praxis trivializes and / or denies human demand for theoretical formation, which enables both thinking about political investigative role opposed to segregation of students with disabilities in public school and in other social instances. Admitting this formative perspective, by theoretical experience will help in the humanization of teachers and students with and without disabilities, to counter domination and social unconsciousness, marks of class society, attending the public school |
| Portuguese abstract | Considerando resultados de pesquisa, este texto tem por objetivo problematizar a formação de professores e sua relação com a educação inclusiva, ao mesmo tempo em que analisa os desafios à experiência teórica na práxis pedagógica inclusiva. Tanto a problematização quanto a análise se voltam a uma questão central: mesmo considerando os avanços contemporâneos nos processos de formação de professores em prol da educação inclusiva, ainda é necessário desenvolver a formação docente em sua dimensão teórica, na superação da pseudo ideia de que a práxis docente e os métodos canônicos de ensino sejam pensados como um fim em si mesmos, como também suficientes no enfrentamento e superação dos limites sociais, impostos historicamente aos professores como sendo limites humanos. Esta práxis pedagógica banaliza e/ou nega a demanda humana por uma formação teórica, que possibilite tanto o pensar quanto a atuação político-investigativa contrária à segregação de alunos com deficiência na escola pública e nas demais instâncias sociais. Admitir essa perspectiva formativa, pela experiência teórica, contribuirá na humanização dos professores e dos alunos, com e sem deficiência, ao se contrapor à dominação e à inconsciência social, marcas da sociedade de classes, presentes na escola pública |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Educación especial, Pedagogía, Formación de profesores, Educación inclusiva, Experiencia teórica, Formación teórica, Praxis pedagógica |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
