| Journal: | Revista educacao especial |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000399692 |
| ISSN: | 1808-270x |
| Authors: | Matos, Selma Norberto1 Mendes, Eniceia Goncalves2 |
| Institutions: | 1Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Salvador, Bahia. Brasil 2Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil |
| Year: | 2014 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 27 |
| Number: | 48 |
| Pages: | 27-40 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | From the implementation of public policies on school inclusion, mainly those directed to the target audience of special education, the number of students with special educational needs in common classes has increased. This fact has helped to compose the picture in schools where the limitations and contradictions of the Brazilian educational system have appeared. Educational actors and authors are challenged to build knowledge able of responding to demands of daily school, concerning living and learning in diversity. Whereas this inclusive process is new in the schools, the study aimed to analyze the demands of teachers from the school inclusion. The research was qualitative and exploratory, and six teachers, their students with special educational needs and three professionals in the Nucleus of Inclusive Education from the Municipal Department of Education took in it. Technique of participant observation, field diary, semi-structured interview and questionnaire were used for data collection, while analysis of content was used for discussion of the data. The results indicate that there are achievements and contradictions in the reality of schools that themselves propose inclusive; advances and limitations resulting from the municipal politics; that the model of performance of the group of special education, in the context analyzed, may be revised or expanded; and that the teachers has demands with regard to public policy, training, and the psychologist |
| Portuguese abstract | Com a implementação das políticas públicas em inclusão escolar, particularmente aquelas voltadas para o público- alvo da educação especial, cresce o número de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) em classes comuns, fato que ajuda a compor um cenário nas escolas que tem desvelado limitações e contradições do sistema educacional brasileiro. Atores e autores educacionais são desafiados a construir saberes capazes de responder às demandas do cotidiano escolar relacionadas à convivência e aprendizagem na diversidade. Considerando que este processo inclusivo é novo nas escolas, o estudo teve como objetivo analisar as demandas dos professores decorrentes da inclusão escolar. A pesquisa foi qualitativa do tipo exploratório, participando seis professoras, seus alunos com NEEs e três profissionais do Núcleo de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. Para coleta de dados, foram utilizados: técnica de observação participante, diário de campo, entrevista semiestruturada, questionário e, para discussão dos dados, análise de conteúdo. Os resultados indicam que existem conquistas e contradições na realidade das escolas que se propõem inclusivas; avanços e limitações resultantes da política municipal, e que o modelo de atuação da equipe de educação especial, no contexto analisado, pode ser revisto ou ampliado. Indicam que os professores apresentam demandas no domínio da política pública, da formação, e demandas dirigidas ao psicólogo |
| Disciplines: | Educación, Administración y contaduría |
| Keyword: | Educación especial, Sociología de la educación, Administración pública, Demandas de Professores, Inclusión escolar, Alumnos, Necesidades educativas especiales, Políticas públicas, Brasil |
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