| Journal: | Revista educacao e linguagens |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000425565 |
| ISSN: | 2238-6084 |
| Authors: | Calsa, Geiva Carolina1 Furtuoso, Patricia2 |
| Institutions: | 1Universidade Estadual de Maringa, Departamento de Pedagogia, Maringa, Parana. Brasil 2Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Year: | 2015 |
| Season: | Ene-Jun |
| Volumen: | 4 |
| Number: | 6 |
| Pages: | 124-141 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | In this paper we investigate the concepts and methodological procedures used in learning the concept of numbers in early childhood education. Thus, we performed an exploratory empirical study with five teachers from a nursery course, participants of the course PARFOR/Pedagogy of the UEM (State University of Maringá). The data was analyzed from the theoretical and methodological framework of the Epistemology and Genetic Psychology of Jean Piaget. We note that the concept and pedagogical practice of the teachers shows the methods with the guidelines recommended by the National Curriculum Benchmarks for Childhood Education/MEC, as well as the theoretical framework used in this research. The process of maths teaching is still dominated by the memorization and sequences of numbers, resulting in consistency with previous studies. We conclude therefore that the training of teachers for early childhood education needs to be re-examined and reorganized by observing the field of mathematical content required to be taught, as well as the specific teaching of this discipline |
| Portuguese abstract | Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Educación infantil, Didáctica, Piaget, Jean, Educación superior, Maringá, Formación docente |
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