| Journal: | Revista dialogo educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000310524 |
| ISSN: | 1518-3483 |
| Authors: | Miguel, Maria Elisabeth Blanck1 Vieira, Alboni Marisa Dudeque Pianovski1 |
| Institutions: | 1Pontificia Universidade Catolica do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Year: | 2005 |
| Season: | Ene-Mar |
| Volumen: | 5 |
| Number: | 14 |
| Pages: | 93-100 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Histórico, analítico |
| Spanish abstract | La materia que motivó este trabajo fue la influencia de la pedagogía de la Escuela Nueva en la formación de los profesores de Paraná y el rescate de aspectos que fueron ignorados o no suficientemente estudiados, y que podrían ser de importancia para explicar el "entusiasmo por la educación y el optimismo pedagógico" (Nagle, 2001) del periodo. Los objetivos de la investigación se refieren al estudio de la manera en que esta concepción fue practicada en los medios educativos y las acciones pedagógicas correspondientes, la identificación de la formación docente en esta vertiente de la educación en los varios niveles de desempeño y la percepción de la validez, aún ahora, de principios, metodologías, técnicas y formas de promover la relación profesor-alumno. Se apela a fuentes documentales del Archivo Público de Paraná, en la biblioteca pública, en el Instituto de Educación de Paraná. En la segunda fase del trabajo, cuando se verificó cómo los cursos de pedagogía fueron influenciados por el declinio de la Escuela Nueva, se consultaron los documentos de la Universidad de Paraná y la Facultad Católica. El análisis de la información recabada se basó en autores como Azevedo (1996), Luirenco Filho (1953), Pestalozzi (1928), Decroly (1929). Del análisis del discurso de los docentes entrevistados surgieron categorías que, comparadas con los datos obtenidos en las fuentes documentales, apuntaron a resultados que hicieron posible la discusión de la concepción de Escuela Nueva y la forma en que se implantó en Paraná. En síntesis, se concluyó que la pedagogía de la Escuela Nueva en Paraná sufrió transformaciones que fueron dictadas no sólo por políticas nacionales e internacionales, sino también por la cultura escolar, que la adaptó de acuerdo a las necesidades del medio, muchas veces las prácticas escolares eran innovadoras, pero se llevaron a cabo en un medio conservador que limitó su implantación plena |
| English abstract | The subject that motivated this work referred to the influence of New School’s Pedagogy in the formation of Paraná’s teachers and to the rescue of aspects that were ignored or not sufficiently approached yet, but that could be important to explain the “enthusiasm for the education and the pedagogic optimism” (Nagle, 2001) of the period. The objectives referred: to the study of the manner how this conception was rendered in Paraná’s educational ways and of the corresponding pedagogic actions; to the identification of teachers’ formation under this education slope in the various levels of performance; and to the perception of the validity, still today, of beginnings, methodologies, techniques and forms of promoting the teacher-student relationship. The appeal to existent documental sources in the Public File of Paraná, in the Public Library, in the Institute of Education of Paraná, were initial steps to the approach of the theme. In the second stage of the work, when it was verified how courses of Pedagogy were influenced by New School’s slope, the existent documents at University of Paraná and at Faculdade Católica were investigated. The analysis of the collected information was sustained in authors such as Azevedo (1996), Lourenço Filho (1953), (1963); Pestalozzi (1928), Decroly (1929). Brazil’s and Paraná’s education legislation were also evoked. From the interviewed teachers’ speech analysis appeared categories that,compared to data obtained in the documental sources, pointed to results that made possible discussing the conception of New School just as it accommodated itself in Paraná. However, the research in Pedagogy courses, that should, a priori, confirm the orientations given in teacher formation courses in medium and primary level, did not confirm such hypothesis. In short, it was concluded that the New School Pedagogy, in Paraná, suffered transformations that were dictated, not only by international and national.. |
| Portuguese abstract | A matéria que motivou este trabalho diz respeito à influência da Pedagogia da Escola Nova na formação dos professores no Paraná e ao resgate de aspectos que foram ignorados ou não suficientemente estudados, mas que poderiam ser importantes para explicar o “entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico” (Nagle, 2001) do período. Os objetivos da pesquisa referiram-se ao estudo da maneira como esta concepção foi praticada nos meios educacionais do Paraná e das ações pedagógicas correspondentes; à identificação da formação de professores sob esta vertente de educação nos vários níveis de desempenho; e à percepção da validade, ainda hoje, de princípios, metodologias, técnicas e formas de promover a relação professoraluno. O apelo a fontes documentais existentes no Arquivo Público do Paraná, na Biblioteca Pública, no Instituto de Educação de Paraná, foram passos iniciais na aproximação do tema. Na segunda fase do trabalho, quando se verificou como os cursos de Pedagogia foram influenciados pelo declínio da Escola Nova, os documentos existentes na Universidade do Paraná e na Faculdade Católica foram investigados. A análise da informação coletada foi baseada em autores como Azevedo (1996), Lourenço Filho (1953), (1963); Pestalozzi (1928), Decroly (1929). A legislação educacional do Brasil e do Paraná também foi evocada. Da análise da fala dos professores entrevistados surgiram categorias que, comparadas a dados obtidos nas fontes documentais, apontaram para resultados que fizeram possível a discussão da concepção de Escola Nova da maneira como se acomodou no Paraná. Porém, a pesquisa em cursos de Pedagogia que deveria, a priori, confirmar as orientações dadas em cursos de formação de professores em nível médio e primário, não confirmou tal hipótese. Em síntese, concluiu-se que a Pedagogia da Escola Nova, no Paraná, sofreu transformações que foram ditadas não só por meio de política |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Historia y filosofía de la educación, Pedagogía, Escuela nueva, Concepciones, Formación docente |
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