| Journal: | Olhar de professor |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000476135 |
| ISSN: | 1518-1219 |
| Authors: | Pienta, Ana Cristina Gipiela1 Berticelli, Danilene Donin2 Gaspar, Maria Dogmar da Rocha3 Behrens, Marilda Aparecida4 |
| Institutions: | 1Universidade Federal do Parana, Departamento de Planejamento e Administracao Escolar, Curitiba, Parana. Brasil 2Universidade Paranaense, Umuarama, Parana. Brasil 3Hospital Santa Casa de Misericordia, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil 4Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Year: | 2005 |
| Volumen: | 8 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 93-106 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | The aim of this study is to propose a reflection on the paradigms of science and the challenge of education. Education is going through a crisis due to pedagogical tendencies that historically have permeated the practices of teaching and learning. In this study, we have tried to identify the influences and the expression of scientific paradigms on thought and pedagogical practices. We described the the newtonian-cartesian thinking which has influenced conservative ways of teaching, giving pedagogical work the function of reproducing knowledge through fragmented and mechanistic methods. Following that, we proposed surpassing this model by joining these innovating paradigms with progressive characteristics, based on the paradigm of producing knowledge. We tried to show that, linking dimensions that were previously dissociated, such as reason and emotion, it is possible to carry out the commitment of educating a sistemic individual who overcomes the exclusively intelectual model. Concluding the reflection, we ask ourselves: what is missing for the professional educator to be apt to act without suffering the consequences of these changes? What needs to be done for society and school to walk hand in hand in search of reflection on the practices of teacher education. Therefore, we point out the need of reflection on the practices of teacher education and the urgent need of coherent actions with the proposals given by innovating paradigms |
| Portuguese abstract | O objetivo deste artigo é propor uma reflexão sobre os paradigmas da ciência e o desafio da educação. A educação vive diversas crises resultantes de tendências pedagógicas que historicamente permearam as práticas de ensino e aprendizagem. No texto, procuramos identificar as influências e manifestações dos paradigmas da ciência no pensamento e nas práticas pedagógicas. Relatamos a nítida presença do pensamento newtoniano – cartesiano influenciando as pedagogias conservadoras, conferindo ao trabalho pedagógico a função reprodutora do conhecimento, através de práticas fragmentadas e mecanicistas. Em seguida, propomos a superação desse modelo por meio da aliança entre paradigmas inovadores com características progressistas, fundamentadas no paradigma da produção do conhecimento. Mostramos que, aliando dimensões anteriormente dissociadas, como razão e emoção, é possível cumprir o compromisso com a formação do indivíduo sistêmico, a qual supera o modelo exclusivamente intelectual. Concluindo a reflexão, nos questionamos: o que está faltando para que o profissional da educação esteja apto a atuar sem sofrer as conseqüências dessas mudanças? O que precisa ser feito para que sociedade e escola andem lado a lado na busca de uma formação que prepare o aluno para a ciência e para a paz? Apontamos, portanto, a necessidade de reflexão acerca das práticas de formação de professores e a urgência de ações coerentes com as propostas pelos paradigmas inovadores |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Paradigmas educativos, Cambio educativo, Formación de profesores, Actualización docente, Educación superior, Aprendizaje docente, Profesores universitarios |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
