| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570875 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Santos, Kátia Barros1 de Oliveira, Francisco Pereira1 de Souza, César Martins1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Pará, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 53 |
| Paginación: | 243-272 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | In this article, we present a discussion about the Ethnoeducational Territory, based on Decree 6.861/2009, which adds a unique achievement, referring to the recognition of the affirmation and ethnic identity of indigenous peoples. Focusing on the political-legal category, Indigenous School Education is legitimized in a structure, based on the territoriality of its peoples. And the Ethnoeducational Territory of the Middle Xingu (TEEMX), in Altamira-PA, is contextualized. To this end, the research embarked on the paths of ethnography, understanding that this method connects us with the intersubjectivities of the research field, the TEEMX, an ethnoeducational context that presents a set of identity and cultural elements, in addition to the institutional and normative arrangements understanding the perspectives and practices of indigenous peoples in the region regarding educational demands. Priority is given to the theories of Baniwa (2010), Haesbaert (1999), Bergamaschi; Gomes (2012), Candau (2008), Brandão (2007). In this dialogue, we conclude that the paths signal a legal meaning, a dynamic and decisive potential for the construction of Indigenous School Education in the region and the political body remains more visible when constituted collectively. |
| Resumen en español | En este artículo, presentamos una discusión sobre el Territorio Etnoeducativo, con base en el Decreto 6.861/2009, que agrega un logro único, respecto al reconocimiento de la afirmación y la identidad étnica de los pueblos indígenas. Centrándonos en la categoría político-jurídica, la Educación Escolar Indígena se legitima en una estructura, basada en la territorialidad de sus pueblos. Y se contextualiza el Territorio Etnoeducativo del Medio Xingu (TEEMX), en Altamira-PA. Para ello, la investigación emprendió los caminos de la etnografía, entendiendo que ella nos conecta con las intersubjetividades del campo de investigación, el TEEMX, un contexto etnoeducativo que presenta un conjunto de elementos identitarios y culturales, además de los institucionales y normativos, comprendiendo las perspectivas y prácticas de los pueblos indígenas de la región frente a las demandas educativas. Se da prioridad a las teorías de Baniwa (2010), Haesbaert (1999), Bergamaschi; Gomes (2012), Candau (2008), Brandão (2007). En este diálogo concluimos que los caminos señalan un sentido jurídico, un potencial dinámico y decisivo para la construcción de la Educación Escolar Indígena en la región y el cuerpo político se hace más visible cuando se constituye colectivamente. |
| Resumen en portugués | No presente artigo, apresentamos uma discussão acerca do Território Etnoeducacional, fundamentado no Decreto 6.861/2009 que acrescenta uma conquista singular, referente ao reconhecimento da afirmação e identidade étnicas dos povos indígenas. Com enfoque na categoria político-jurídica, legitima-se a Educação Escolar Indígena numa estrutura, a partir da territorialidade de seus povos. E contextualiza-se o Território Etnoeducacional do Médio Xingu (TEEMX), em Altamira-PA. Para tanto, a pesquisa enveredou-se pelos caminhos da etnografia, por entender que este método nos conecta com as intersubjetividades do campo de pesquisa, o TEEMX, um contexto etnoeducacional que apresenta um conjunto de elementos identitários e culturais, além dos arranjos institucionais e normativos compreendem-se as perspectivas e práticas dos povos indígenas da região quanto às demandas educacionais. Priorizam-se as teorias de Baniwa (2010), Haesbaert (1999), Bergamaschi; Gomes (2012), Candau (2008), Brandão (2007). Neste diálogo, concluímos que os caminhos sinalizam um significado legal, de um potencial dinâmico e decisivo para a construção da Educação Escolar Indígena na região e o corpo político seguem mais visíveis quando constituído coletivamente. |
| Palabras clave: | Práctica Docente, Territorio Etnoeducativo, Educación Escolar, Indígena |
| Keyword: | Teaching Practice, Ethnoeducational Territory, Indigenous, School Education |
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