| Journal: | Ingeniería y universidad |
| Database: | PERIÓDICA |
| System number: | 000335336 |
| ISSN: | 0123-2126 |
| Authors: | Vázquez, Stella Maris1 |
| Institutions: | 1Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural, Buenos Aires. Argentina |
| Year: | 2009 |
| Season: | Ene-Jun |
| Volumen: | 13 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 105-136 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Experimental, aplicado |
| Spanish abstract | El estudio en el que se basó el artículo se propuso identificar patrones de aprendizaje en estudiantes de ingeniería de primer año, debidas a variables demográficas y posibles relaciones entre patrones y rendimiento académico. Se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje (ILS), de Vermunt, en una muestra de 420 estudiantes de primer año de ingeniería de una universidad tecnológica de Argentina. Se recogieron datos demográficos y calificaciones de los exámenes de las cuatro materias que constituyen el ciclo básico de la carrera, para probar la validez de las escalas del ILS, con modificaciones para las escalas de autorregulación y de orientación académica. En todos los casos, el análisis de confiabilidad arrojó coeficientes satisfactorios. Se confirmó la existencia de cuatro patrones de aprendizaje, lo cual coincide con las investigaciones de Vermunt, excepto en patrones orientados a la reproducción. A través del análisis de regresiones múltiples se verificó el papel de los procesos de autorregulación en las relaciones entre los componentes de los patrones. Se logró obtener un perfil diferencial del estudiante de ingeniería y se probaron diferencias por edad, sexo y escuela media de origen en los patrones de aprendizaje. También se encontraron diferencias significativas en el rendimiento académico, pero debe reconocerse que el ILS es un predictor débil de este. El fenómeno de la cronicidad mostró relaciones significativas con el enfoque superficial, la falta de estrategias de procesamiento profundo y la escasa motivación intrínseca |
| English abstract | The paper seeks to identify the learning styles of a group of first-year engineering students, focusing on learning-style differences attributable to demographic variables and the possible relations between learning-style and academic performance. Vermunt’s Inventory of Learning Styles (ILS) has been administered to a sample of 420 first-year engineering students of an Argentine technological university. Demographic data have been gathered, as well as students’ examination marks for the subjects making up the elementary courses. Factor analysis determined the validity of ILS scales, with modifications to the self-regulation and learning orientation ones were proved. The reliability test yielded satisfactory results. Second-order factor analysis confirmed the existence of four learning styles, in keeping with Vermunt’s findings, except with respect to the reproduction-directed style. Multiple regression bore out the central role of self-regulation in the relations between style components. A distinctive profile of engineering students emerged, with learningstyle differences according to age, sex and secondary school. Academic performance differences were found, although ILS is acknowledged to be a weak predictor in this regard. Failure to complete the course in normal time related significantly to surface style, lack of deep processing strategies and low intrinsic motivation |
| Portuguese abstract | O estudo no qual se baseou o artigo se propôs a identificar padrões de aprendizagem em estudantes de engenharia de primeiro ano, devidos a variáveis demográficas e possíveis relações entre padrões e rendimento acadêmico. Aplicou-se o Inventario de Estilos de Aprendizagem (ILS), de Vermunt, em uma amostra de 420 estudantes de primeiro ano de engenharia de uma universidade tecnológica da Argentina. Coletaram-se dados demográficos e qualificações dos exames das quatro matérias que constituem o ciclo básico do curso, para comprovar a validade das escalas do ILS, com modificações para as escalas de auto-regulação e de orientação acadêmica. Em todos os casos, a análise de confiabilidade esboçou coeficientes satisfatórios. Confirmou-se a existência de quatro padrões de aprendizagem, o que coincide com as pesquisas de Vermunt, exceto nos padrões orientados à reprodução. Através da análise de regressões múltiplas verificou-se o papel dos processos de auto-regulação nas relações entre os componentes dos padrões. Consegui-se obter um perfil diferencial do estudante de engenharia e provaram-se diferenças por idade, sexo e escola secundária de origem nos padrões de aprendizagem. Encontraram-se também diferenças significativas no rendimento acadêmico, mas deve reconhecer-se que o ILS é um preceptor débil deste. O fenômeno da cronicidade mostrou relações significativas com o enfoque superficial, a falta de estratégias de processamento profundo e a escassa motivação intrínseca |
| Disciplines: | Ingeniería, Educación |
| Keyword: | Educación en ingeniería, Enseñanza, Rendimiento académico, Métodos de enseñanza |
| Keyword: | Engineering, Education, Engineering education, Teaching, Academic yield, Teaching methods |
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