| Journal: | Gist (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000402544 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Authors: | Valbuena, Amanda Carolina1 |
| Institutions: | 1Institución Universitaria Colombo Americana, Bogotá. Colombia |
| Year: | 2014 |
| Season: | Ene-Jun |
| Number: | 8 |
| Pages: | 66-82 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Experimental |
| Spanish abstract | Para desarrollar la lectura de manera efectiva, es necesario tener en cuenta tres objetivos durante el proceso: reconocimiento automático de las palabras (desarrollo de conciencia fonémica), comprensión lectora y deseo por leer. Este artículo se enfoca en promover la conciencia fonémica en inglés como segunda lengua, a través del programa Tucker Signing. Veinticinco estudiantes de primer grado de un colegio público participaron en el estudio usando el programa Tucker Signing como instrucción fónica. Los estudiantes que participaron en el proceso tenían que observar una palabra, hacer el movimiento con la mano izquierda como representación de cada grafema de la palabra, y finalmente reproducir el sonido de cada grafema. Para analizar si el programa era útil, los estudiantes tomaron un test diagnóstico y un test posterior a la implementación del programa con el propósito de comparar los resultados. Los hallazgos muestran que el programa ayudo a los niños a desarrollar conciencia fonémica a través de la identificación y de la relación de cada uno de los veintisiete grafemas (letras) en inglés y la mayoría de sus fonemas correspondientes (sonidos). Al final los estudiantes desarrollaron conciencia fonémica a través de la identificación de los fonemas en inglés, sin mezclar o traducir de su L1 (español) a su L2 (ingles); sin embargo algunas vocales y fonemas como “th” /θ/ /ð/, “j” /dʒ/ necesitarían más refuerzo |
| English abstract | To develop reading acquisition in an effective way, it is necessary to take into account three goals during the process: automatic word recognition, or development of phonemic awareness, reading comprehension, and a desire for reading. This article focuses on promoting phonemic awareness in English as a second language through a program called Tucker Signing. Twenty-five first grade students in a public school participated in the study using the program as phonics instruction. In the process, students would see a word, do a movement with the left hand as a representation of the grapheme, and make the sound. To analyze if the program was useful, students took a pre- and post-test, and results were compared. Findings show that the program helped children to develop phonemic awareness through the identification and the relationship between each of the twenty-seven English graphemes (letters) and most of their corresponding phonemes (sounds). At the end, students developed phonemic awareness through the identification of English phonemes without the mix to translate from their L1 (Spanish) to the L2 (English); although some phonemes like “th” /θ/ /ð/, “j” /dʒ/, and vowels would need more reinforcement |
| Portuguese abstract | Para desenvolver a leitura de maneira efetiva, é necessário considerar três objetivos durante o processo: reconhecimento automático das palavras (desenvolvimento de consciência fonêmica), compreensão leitora e vontade de ler. Este artigo se enfoca em promover a consciência fonêmica em inglês como segunda língua, através do programa Tucker Signing. Vinte e cinco estudantes de primeiro ano de um colégio público participaram no estudo usando o programa Tucker Signing como instrução fônica. Os estudantes que participaram no processo tinham que observar uma palavra, fazer o movimento com a mão esquerda como representação de cada grafema da palavra, e finalmente reproduzir o som de cada grafema. Para analisar se o programa era útil, os estudantes tomaram um teste diagnóstico e um teste posterior à implantação do programa com o propósito de comparar os resultados. As descobertas mostram que o programa ajudou as crianças a desenvolver consciência fonêmica através da identificação e da relação de cada um dos vinte e sete grafemas (letras) em inglês e a maioria de seus fonemas correspondentes (sons). No final os estudantes desenvolveram consciência fonêmica através da identificação dos fonemas em inglês, sem misturar ou traduzir da sua L1 (espanhol) à sua L2 (inglês); entretanto algumas vocais e fonemas como “th” /θ/ /ð/, “j” /dʒ/ necessitariam mais reforço |
| Disciplines: | Educación, Literatura y lingüística |
| Keyword: | Didáctica, Educación básica, Lingüística aplicada, Enseñanza-aprendizaje, Enseñanza del inglés, Estrategias de lectura, Lectura, Pronunciación |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
