| Journal: | Estudos em avaliacao educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000263989 |
| ISSN: | 0103-6831 |
| Authors: | Berbel, Neusi Aparecida Navas1 Oliveira, Claudia Chueire de Vasconcellos, Maura Maria Morita |
| Institutions: | 1Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Parana. Brasil |
| Year: | 2006 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Number: | 35 |
| Pages: | 135-158 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | Este artículo relata parte de una investigación sobre la evaluación del aprendizaje en licenciaturas, a través de la Metodología de la Problematización. El foco de la problematización se constituyó partiendo de las prácticas de evaluación positivas de 48 docentes indicados por alumnos en investigación hecha anteriormente. Se buscó saber qué factores explican tales prácticas de evaluación y qué lecciones pueden ser entresacadas de ellas, sobre los aspectos didáctico-pedagógicos. En las entrevistas, se observaron dos grupos de aspectos: los que desvelan las señales de cambio de la práctica de evaluación y las modalidades de evaluación practicadas, en sus combinaciones y características. Las lecciones entresacadas del análisis, apoyadas en la literatura, valoran: prácticas que valoran la orientación y el acompañamiento de los alumnos visando su aprendizaje; la indisociabilidad entre la evaluación y la metodología de enseñanza, y la práctica de evaluación vinculada a un alto nivel de exigencia. Además, se observó también que un movimiento de continuidad/ruptura en los procesos de evaluación los acerca de la evaluación formativa |
| English abstract | This study reports on part of an investigation concerning learning evaluation in Teaching Accreditation Courses, by means of a Problematization Methodology. The problematization focused on positive evaluation practices of 48 teachers as pointed out by students in a previous research. Explanatory factors for such evaluation practices and possible didacticpedagogical lessons elicited from them were researched. In the interviews, two groups of aspects were identified: those revealing signs of change in evaluation practices and the types of evaluation practices adopted, including their combinations and features. The lessons derived from the analyses, based on available literature, value practices which focus on supervision and accompaniment of students aiming at fostering their learning; the inextricable link between evaluation and teaching methodology, and evaluation practice allied to a high level of demand. It was also found that continuity and rupture movements in evaluation bring them close to formative evaluation |
| Portuguese abstract | Este artigo relata parte de uma investigação acerca da avaliação da aprendizagem em licenciaturas, por meio da Metodologia da Problematização. O foco da problematização foram as práticas avaliativas positivas de 48 docentes indicados por alunos em pesquisa anterior. Buscou-se saber que fatores explicam tais práticas avaliativas e que lições podem ser delas extraídas, referentes aos aspectos didático-pedagógicos. Nas entrevistas, dois grupos de aspectos foram verificados: os que revelam os sinais de mudança da prática avaliativa e as modalidades de avaliação praticadas, em suas combinações e características. As lições extraídas da análise, com apoio na literatura, valorizam: práticas que privilegiam a orientação e o acompanhamento dos alunos visando ao aprendizado destes; a indissociabilidade entre a avaliação e a metodologia de ensino, e a prática de avaliação vinculada a um alto nível de exigência. Evidenciou-se também que um movimento de continuidade/ruptura nos processos de avaliação os aproximam da avaliação formativa. Palavras-chave: avaliação da aprendizagem, práticas avaliativas positivas, ensino superior, metodologia da problematização |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Evaluación educativa, Educación superior, Alumnos, Prácticas evaluativas, Aprendizaje |
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