| Journal: | Estudos em avaliacao educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000263986 |
| ISSN: | 0103-6831 |
| Authors: | Cortese, Beatriz Pedro1 |
| Institutions: | 1Universidade de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Year: | 2006 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Number: | 35 |
| Pages: | 69-102 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | “¿Qué dicen los alumnos sobre evaluación?” Con la finalidad de responder a esta pregunta, en mi investigación de master entrevisté alumnos del 4º año de la Enseñanza Básica. Para analizar los sentidos por ellos producidos, utilicé concepciones desenvueltas por estudiosos del cotidiano escolar, entre ellos José Mario Azanha y Marli André. Además, las ideas de lenguaje y de discurso presentadas por Mikhail Bakhtin y revisadas por Mary Jane Spink fueron esenciales para desvelar los discursos infantiles. En este artículo, los sentidos producidos por los alumnos están divididos en siete bloques: en el primero, se encuentran ideas sobre la palabra evaluación. Ponderaciones sobre cuándo y cómo los niños perciben la evaluación de las educadoras están en el segundo bloque. En qué momentos y a quién los alumnos se sienten autorizados a evaluar es el tema del tercero, y el cuarto bloque se basa en las reflexiones de los niños sobre la objetividad y la neutralidad de las prácticas de evaluación. El quinto bloque se refiere a las razones que, supuestamente, mueven las preferencias de las profesoras por determinados alumnos. Las representaciones de los entrevistados sobre el impacto de la evaluación escolar en las relaciones presentes y futuras están en el sexto bloque. En el séptimo, vemos como los alumnos justifican su propio desempeño y el de sus compañeros |
| English abstract | “What do students say about assessment?” Aiming at answering this question, in my master’s research I interviewed students in the 4th year of Elementary School. In order to analyze the meanings produced by them, I made use of notions developed by specialists in school routine, among them José Mário Azanha and Marli André. Also, the ideas about language and discourse presented by Mikhail Bakhtin and reviewed by Mary Jane Spink were essential to unveil the children’s discourse. In this article, the meanings produced by students are divided into seven parts: the first part deals with ideas about word evaluation. Considerations on how and when children perceive educator’s assessment are found in the second part. At what moments students feel they are allowed to make assessments, and who they are allowed to assess is the topic of the third part, and the fourth is based on the children’s reflections on the objectivity and neutrality of assessment practices. The fifth part refers to the reasons that supposedly guide teachers’ preference for certain students. The interviewees’ representations of the impact of school assessment on current and future relationships are found in the sixth part. In the seventh, we see how students justify their own performance and that of their peers |
| Portuguese abstract | “O que dizem os aluno sobre avaliação?” Com a finalidade de responder a esta pergunta, em minha pesquisa de mestrado entrevistei alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Para analisar os sentidos por eles produzidos, utilizei concepções desenvolvidas por estudiosos do cotidiano escolar, entre eles José Mario Azanha e Marli André. Além disso, as idéias de linguagem e de discurso apresentadas por Mikhail Bakhtin e revista por Mary Jane Spink foram essenciais para o desvelamento dos discursos infantis. Neste artigo, os sentidos produzidos pelos alunos estão divididos em sete blocos: no primeiro, encontram-se idéias a respeito da palavra avaliação. Ponderações a respeito de quando e como as crianças percebem a avaliação das educadoras estão no segundo bloco. Em que momentos e quem os alunos sentem-se autorizados a avaliar é a temática do terceiro, e o quarto bloco baseia-se nas reflexões das crianças sobre a objetividade e a neutralidade das práticas avaliativas. O quinto bloco refere-se às razões que, supostamente, movem as preferências das professoras por determinados alunos. As representações dos entrevistados a respeito do impacto da avaliação escolar para as relações presentes e futuras estão no sexto bloco. No sétimo, vemos como os alunos justificam o próprio desempenho e o de seus colegas |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Evaluación educativa, Pedagogía, Alumnos, Evaluación escolar, Opiniones, Maestro-alumno |
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