| Journal: | Estudos em avaliacao educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000263985 |
| ISSN: | 0103-6831 |
| Authors: | Ruy, Raquel Calil1 Souza, Nadia Aparecida de2 |
| Institutions: | 1Colegio Marista de Londrina, Londrina, Parana. Brasil 2Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Parana. Brasil |
| Year: | 2006 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Number: | 35 |
| Pages: | 49-68 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | La evaluación formativa presupone la utilización de informaciones recogidas por los profesores para regular los aprendizajes en curso. Por eso, ella trae en su cerne, la comprensión del valor pedagógico del error. El objetivo de este estudio fue comprender como está siendo desenvuelta la evaluación formativa, teniendo como punto de referencia el abordaje del error y la consecuente regulación de los aprendizajes. Para el desarrollo de esta investigación se escogió el ABORDAGE CUALITATIVO, en la modalidad ESTUDIO DE CASO ETNOGRÁFICO. La averiguación se hizo en una escuela de la red particular de enseñanza, en un barrio próximo a la región central de Londrina, Paraná. Participaron de la investigación cinco profesores que actúan en las áreas de Ciencias y Geografía e Historia de la Enseñanza Fundamental II. Para la realización de esta investigación fueron utilizados: observación participante y entrevista semi-estructurada, además del estudio profundizado del referencial teórico y documental. Las informaciones obtenidas se agruparon por unidades de significación y orientaron el delineamiento de las categorías de análisis. El estudio de los datos reveló que los profesores vienen adoptando prácticas de evaluación formativas, porque están comprometidas con la progresión del alumno en el sentido del dominio de los aprendizajes en curso. El error, por lo tanto, asume función pedagógica, balizando y orientando el trabajo docente, al señalar las inconcretizaciones y los inacabados que aún están presentes en el proceso de aprendizaje |
| English abstract | Formative assessment assumes using information collected by teachers to regulate current learning. Therefore, it brings along an understanding of an error´s teaching value. This paper aims at examining how formative assessment is being developed; this examination is based on an error approach and its consequent learning regulations. An ETHNOGRAPHIC CASE STUDY within a QUALITATIVE APPROACH gears this research. The data was collected in a school in a neighborhood close to downtown Londrina, in the state of Paraná. Five teachers of Sciences, Geography and History in Basic School II participated in the research. Participant observation and semi-structured interviews were used in addition to a thorough study of the theoretical and documental material. The information obtained was grouped by meaning units and guided the establishment of analysis categories. The study of the data revealed that the teachers have been adopting formative assessment practices because they are committed to the student´s progress in current learning activities. Thus, error takes on a learning function, directing teacher´s work by pointing out problematic and unfinished aspects still present in the learning process |
| Portuguese abstract | A avaliação formativa pressupõe a utilização de informações coletadas pelos professores para regular as aprendizagens em curso. Ela traz, portanto, em seu bojo a compreensão do valor pedagógico do erro. O objetivo deste estudo foi compreender como vem sendo desenvolvida a avaliação formativa, referenciando-se na abordagem do erro e na conseqüente regulação das aprendizagens. Para o desenvolvimento dessa pesquisa elegeuse a ABORDAGEM QUALITATIVA, na modalidade ESTUDO DE CASO ETNOGRÁFICO. A averiguação foi realizada em uma escola da rede particular de ensino, em bairro próximo à região central de Londrina, Paraná. Participaram da investigação cinco professores que atuam nas áreas de Ciências, Geografia e História, do Ensino Fundamental II. Para a realização desta pesquisa foram efetivados: observação participante, entrevista semi-estruturada, além do estudo aprofundado do referencial teórico e documental. As informações obtidas foram agrupadas por unidades de significação e orientaram o delineamento das categorias de análise. O estudo dos dados revelou que os professores vêm implementando práticas avaliativas formativas, porque compromissadas com a progressão do aluno no sentido do domínio das aprendizagens em curso. O erro, portanto, assume função pedagógica, balizando e orientando o trabalho docente, ao sinalizar para as inconcretudes e inacabamentos ainda presentes no processo de aprendizagem |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Educación básica, Pedagogía, Evaluación educativa, Aprendizaje, Error constructivo, Formación docente, Evaluación formativa |
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