| Journal: | Educare (San José) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000500800 |
| ISSN: | 1409-4258 |
| Authors: | Lozano González, Elí Orlando1 |
| Institutions: | 1Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores-Iztacala, Tlalnepantla, Estado de México. México |
| Year: | 2020 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 24 |
| Number: | 1 |
| Country: | Costa Rica |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | Más allá de los procesos de capacitación, actualización, entrenamiento o escolaridad, el profesorado del área de la salud comienza su proceso de formación docente en el momento en que se asume como tal; ya no solo como profesionales de la salud, sino de la enseñanza. En este sentido, sus procesos formativos como docentes se vinculan con el significado que le dan a la docencia. Este artículo explora los significados que el profesorado de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México le da a la docencia, para analizar, con base en ello, sus procesos formativos. Se trata de una investigación de corte cualitativo que contó con la participación de 38 docentes del área de la salud y la biología que contestaron 2 preguntas de tipo narrativo: ¿qué significa para mí ser docente? y ¿cómo llegué a ser docente? Las respuestas se agrupan en tres categorías respecto al significado que le otorgan a la docencia: la primera refiere a su acción sobre el alumnado, la segunda al compromiso y responsabilidad que implica la labor docente y la tercera a un sentimiento de orgullo y satisfacción de desempañarse en labores de enseñanza. Quienes significan la docencia en la segunda o tercera categoría se han asumido a sí mismos o a sí mismas como docentes; por ello se encuentran en proceso formativo, buscan transformarse constantemente en su labor de enseñanza. Enseñar ya no es solo un trabajo, es una forma de vida |
| English abstract | Beyond the processes of training, updating, or schooling, the teachers of the health area begin their processes of the formation when they assume themselves as such; no longer just health professionals, but teaching professionals. In this sense, their formative processes as teachers are linked to the meaning they give to teaching. For the article to analyze their formative processes based on this, it explores the meanings that the professors of the Iztacala Higher Studies School of the National Autonomous University of Mexico give to teaching. This paper is a qualitative research design that included the participation of 38 teachers from the health and biology area; they answered two questions of a narrative type: What does it mean for me to be a teacher? How did I become a teacher? The answers are grouped into three categories concerning the meaning they give to teaching. The first category refers to its action on the students. The second one, to the commitment and responsibility implied in the teaching work. And the third one, to a feeling of pride and satisfaction of carrying out teaching tasks. Teachers who mean teaching in the second or third category have assumed themselves as such; for this reason, they are in a formative process, they seek to transform themselves continually in their teaching work. Teaching is no longer just a job; it is a way of life |
| Portuguese abstract | Além dos processos de treinamento, atualização, capacitação ou escolaridade, os professores da área da saúde iniciam seu processo de formação de professores no momento em que é assumido como tal; não apenas como profissionais de saúde, mas também como professores. Nesse sentido, seus processos de formação como professores estão ligados ao significado que atribuem ao ensino. Este artigo explora os significados que o corpo docente da Faculdade de Estudos Superiores de Iztacala da Universidade Nacional Autônoma do México atribui ao ensino, para, com esta base, analisar seus processos de formação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que contou com a participação de 38 professores da área de saúde e biologia, convidados a responder a 2 questões de tipo narrativa: o que significa para mim ser professor? E como me tornei professor? As respostas estão agrupadas em três categorias, quanto ao significado que atribuem ao ensino: a primeira se refere à ação que exercem sobre os alunos, a segunda se refere ao compromisso e à responsabilidade implícita no trabalho docente e a terceira ao sentimento de orgulho e satisfação do desempenho de seu trabalho como professor. Para aqueles que encontram significado no ensino na segunda ou terceira categoria se assumem como professores; Portanto, eles estão em um processo formativo, buscando transformar-se constantemente em seu trabalho como professor. Ensinar não é mais apenas um trabalho, é um modo de vida |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Pedagogía, México, Ciencias de la salud, Docencia, Formación de profesores, Profesionales de la salud |
| Keyword: | Pedagogy, México, Health professionals, Area of health, Formation, Teacher training, Higher level |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
