| Journal: | Educacao UNISINOS |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000296583 |
| ISSN: | 1519-387X |
| Authors: | Zanchet, Beatriz Maria Atrib1 Pinto, Maria das Gracas1 Peres, Lucia Maria1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Year: | 2008 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 12 |
| Number: | 3 |
| Pages: | 205-214 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | This paper presents some reflections about the academic education, career and professional identity of high school teachers in order to try and understand how they affect and guide these teachers’ practices. The studied sample involved 38 teachers of 7 schools of Pelotas. Both the schools and the teachers were chosen according to previously determined criteria. Data were collected through a closed questionnaire organized in five theme axes, comprising, among others, questions about: specific and pedagogical knowledge; pedagogical discussions during their teacher education courses; possibilities of “alternative” practices in theclassroom; possibilities of flexibilization of the sequence of contents; memories of their careers as teachers; construction of the knowledge that guides their pedagogical practices. Our analysis shows that the teachers kept coherence in the answers to the several indicators and that, in spite of acknowledging the importance of pedagogical education for their teaching, they have exceedingly valued the knowledge of their specific fields. We believe that this occurs partly due to “cultural tradition” as well as to the conception of knowledge characteristic of some areas. Becoming a teacher has been very much related to the teachers’ daily practices, but the connecting thread of their training seems to have been primarily located in their teacher education courses, by way of the specific contents. Understanding who the teachers in high schools are, as well as their careers, is directly related to thinking their initial training. The results allow us to affirm that the exercise of teaching requires multiple forms of knowledge, which must be apprehended and understood in their relations. Pedagogical science is among them, and only in this perspective can it contribute to teacher education |
| Portuguese abstract | O objetivo deste trabalho é apresentar algumas reflexões sobre a formação acadêmica, a trajetória e a identidade profissional de professores do ensino médio para tentar compreender como essas repercutem e balizam as práticas por eles realizadas. Algumas das referências desse estudo são as pesquisas de Cunha (1998, 1999, 2003); Tardif (2001, 2002), Josso (2004) e Pimenta (1999). A amostra estudada envolveu 38 professores de sete escolas da cidade de Pelotas. Tanto as escolas quanto os professores foram escolhidos por critérios determinados. O instrumento para coleta de dados foi o questionário fechado, organizado em cinco eixos temáticos que continham questões sobre conhecimento específico e conhecimento pedagógico; discussões de cunho pedagógico durante a graduação; possibilidades de práticas “alternativas” em sala de aula; possibilidade de flexibilização da seqüência dos conteúdos; lembranças da trajetória de professor; construção dos saberes que balizam suas práticas pedagógicas, dentre outros. Em nossa análise, pudemos perceber que os professores mantiveram coerência entre as respostas dos diversos indicadores e que, apesar de reconhecerem a importância da formação pedagógica para o exercício da docência, acabaram por valorizar sobremaneira o conhecimento dos conteúdos do campo específico do conhecimento. Acreditamos que, em parte, isso ocorra pela própria “tradição cultural” e concepção de conhecimento que permanece em determinadas áreas. O tornar-se professor esteve muito relacionado com a prática cotidiana dos docentes, mas o fio condutor da sua formação pareceu estar localizado prioritariamente na formação inicial, via conteúdos específicos. Compreender quem são os professores que atuam no ensino médio, bem como suas trajetórias, está diretamente relacionado a pensar a formação inicial desses sujeitos. Afirmamos, pelos resultados obtidos, que o exercício da docência exige múltiplo |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Educación media y media superior, Pedagogía, Profesores, Educación media, Saber docente, Trayectoria académica, Formación académica |
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