| Journal: | Educacao (Santa Maria) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000383610 |
| ISSN: | 0101-9031 |
| Authors: | Antunes, Helenise Sangoi1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educacao, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Year: | 2007 |
| Volumen: | 32 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 81-95 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | This article was elaborated with the aim of getting to know the school memories of literacy teachers through their autobiographical reports. The theoretical reference is based on the studies of Bosi (1999), Bergson (1999) and Bem-Peretz (1992), among others who contributed to the discussion proposed on this paper. The methodology has a qualitative approach, based on studies of Bogdan; Biklen (1994), and uses semi-structured interviews, autobiographical reports and notes on a field dairy with teachers of literacy from the teaching system of Santa Maria/RS. It is believed that the development of a reflexive attitude on behalf of the literacy teachers is also attached to the necessity of knowledge production and to values committed to the principles of ethics, through the strengthening of autonomy in the several dimensions that constitute human existence. As results, it was realized that the organization of school routine ends up, most of the times, preventing the share of knowledge built through professional practice and not encouraging the teacher to invest on the significant experiences of his formation trajectory and on the reflection about theory and practice. However, when the literacy teachers reflect, via autobiographical reports, about their formative processes, they realize how they need to search for new theoretical and practical supports in order to implement critical and reflexive educative practices, thus creating new meanings in relation to their life stories and teaching practices |
| Portuguese abstract | Este artigo foi elaborado com o objetivo de conhecer as lembranças escolares das alfabetizadoras através de seus relatos autobiográficos. O referencial teórico baseiase nos estudos de Bosi (1999), Bergson (1999) e Bem-Peretz (1992), entre outros que contribuíram para as reflexões propostas nesse trabalho. A metodologia é de caráter qualitativo, a partir dos estudos realizados por Bogdan; Biklen (1994), e emprega entrevistas semi-estruturadas, relatos autobiográficos e registros em diário de campo com alfabetizadoras do sistema de ensino de Santa Maria/RS. Acredita-se que o desenvolvimento de uma postura reflexiva por parte das alfabetizadoras passa também pela necessidade de produção de saberes e de valores comprometidos com os princípios da ética, através do fortalecimento da autonomia nas várias dimensões que fazem parte da existência humana. Como resultados, percebeu-se que a organização do cotidiano escolar acaba, na maioria das vezes, impedindo a troca de saberes construídos pelo exercício profissional e não incentivando o professor a investir nas experiências significativas dos seus percursos de formação e na reflexão teórico-prática. Porém, destaca-se que, no momento em que as alfabetizadoras refletem, via relatos autobiográficos, sobre seus processos formativos, percebem o quanto precisam buscar novos subsídios teórico-práticos para poderem instaurar práticas educativas críticas e reflexivas, construindo novos sentidos em relação às suas histórias de vida e às suas práticas docentes |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Historia y filosofía de la educación, Pedagogía, Alfabetización, Formación de profesores, Relato autobiográfico, Historia de vida, Brasil |
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