| Journal: | Educacao (Santa Maria) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000403237 |
| ISSN: | 0101-9031 |
| Authors: | Martinazzo, Celso Jose1 Dresch, Oberson Isac2 |
| Institutions: | 1Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Santa Rosa, Rio Grande do Sul. Brasil 2Rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul, Santa Rosa, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Year: | 2014 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 39 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 289-300 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | In this paper we propose a reflection on the challenge of school to work the question of knowledge in the form of a subject and the need of rebinding the knowledge. Among the many tasks that historically have always been tasks of school education, there is the commitment to transmission and production of knowledge. When referring to the school as a privileged agency dealing with the issue of knowledge, many implications arising from this statement are faced. It is sought to interpret these implications and possibilities in the light of the contributions of the principles of complexity theory due to the understanding that this paradigmatic matrix one of the privileged references for understanding the process of production of relevant knowledge, i.e., a knowledge that, while it distinguish itself, seeks to promote the rebinding of knowledge |
| Portuguese abstract | Neste texto, propõe-se uma reflexão sobre o desafio da escola em trabalhar a questão do conhecimento sob a forma de disciplina e a necessidade da religação dos saberes. Dentre as múltiplas tarefas que, historicamente, sempre foram atribuições da educação escolar, destaca-se o compromisso com a transmissão e a produção de conhecimentos. Quando se refere à escola como uma agência privilegiada que lida com a questão do conhecimento, depara-se com inúmeras implicações decorrentes dessa afirmação. Procura-se interpretar essas implicações à luz das contribuições dos princípios da teoria da complexidade, por se entender que essa matriz paradigmática se constitui num dos referenciais privilegiados para compreender o processo de produção de um conhecimento pertinente, ou seja, de um conhecimento que, ao mesmo tempo em que distingue, busca promover a religação dos saberes |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Sociología de la educación, Pedagogía, Enseñanza, Complejidad, Educación escolar, Conocimiento, Disciplinas |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
