| Journal: | Cadernos de pesquisa |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000520234 |
| ISSN: | 0100-1574 |
| Authors: | Quilaqueo Rapimán, Daniel1 Quintriqueo Millán, Segundo2 Riquelme Mella, Enrique Hernán1 Loncón Antileo, Elisa3 |
| Institutions: | 1Universidad Católica de Temuco, Facultad de Educación, Temuco, Cautín. Chile 2Universidad Católica de Temuco, Temuco, Cautín. Chile 3Universidad de Santiago de Chile, Santiago de Chile. Chile |
| Year: | 2016 |
| Season: | Oct-Dic |
| Volumen: | 46 |
| Number: | 162 |
| Pages: | 1050-1070 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Este artículo aborda la construcción social de una doble racionalidad en el conocimiento educativo mapuche. El marco de referencia sostiene una base epistémica de conocimientos educativos mapuche y la noción de relación con el saber, donde la ecuación pasado incorporado más contexto de acción presente, es igual a prácticas observables. La metodología plantea una crítica epistemológica a la investigación tradicional realizada sobre los pueblos indígenas. Los resultados sintetizan las principales características de la doble inmersión educativa de niños y jóvenes mapuches, desde los discursos de padres de familia. Concluye que la educación mapuche se apoya en una doble racionalidad educativa para superar el currículum escolar chileno monolingüe-monocultural |
| English abstract | This article discusses the social construction of a double rationality in the Mapuche educational knowledge. The framework refers to an epistemic base of the Mapuche educational knowledge and the notion of the relation to knowledge in which the equation embodied past and present action context equals observable practices. The methodology raises an epistemological critique of the traditional research among indigenous peoples. The results summarize the main features of dual immersion education of children and young Mapuche based on their parents' speeches. This article concludes that Mapuche education is grounded on a double educational rationality to overcome the monolingual-monocultural Chilean school curriculum |
| Other abstract | Cet article aborde la construction sociale d'une double rationalité dans la connaissance éducative mapuche. La balise de référence soutient une base épistémique de connaissances éducatives mapuche et la notion de relation avec le savoir, dans laquelle l'équation: passé incorporé plus contexte d'action présent est égale aux pratiques observables. La méthodologie propose une critique épistémologique de la recherche traditionnelle sur les peuples indigènes. Les résultats synthétisent les principales caractéristiques de la double imertion éducative d'enfants et de jeunes mapuches à partir des discours des parents d'élèves. Nous concluons que l'éducation mapuche est basée sur une double rationalité éducative afin d'aller au-delà du curriculum scolaire chilien monolingue et monoculturel |
| Portuguese abstract | Este artigo aborda a construção social de uma dupla racionalidade no conhecimento educativo mapuche. O marco de referência sustenta uma base epistêmica de conhecimentos educativos mapuche e a noção de relação com o saber, na qual a equação passado incorporado mais contexto de ação presente é igual a práticas observáveis. A metodologia propõe uma crítica epistemológica à pesquisa tradicional realizada sobre os povos indígenas. Os resultados sintetizam as principais características da dupla imersão educativa de crianças e jovens mapuches a partir dos discursos dos pais de família. Conclui que a educação mapuche está baseada em uma dupla racionalidade educativa para superar o currículo escolar chileno monolíngue-monocultural |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Educación especial, Currículo, Educación indígena, Mapuches, Araucanía, Chile, Doble racionalidad educativa |
| Keyword: | Special education, Curriculum, Mapuche education, Mapuches, Araucania, Chile, Dual educational rationality |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
