| Journal: | Caderno brasileiro de ensino de fisica |
| Database: | PERIÓDICA |
| System number: | 000411303 |
| ISSN: | 1677-2334 |
| Authors: | Martins, Andre Ferrer Pinto1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Educacao, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil |
| Year: | 2007 |
| Season: | Abr |
| Volumen: | 24 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 112-131 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | From different perspectives, the importance of History and Philosophy of Science to the research in Science teaching has been frequently detached on the literature of the area. It is almost a consensus the need to incorporate historical and philosophical elements at High School level, and this need is guiding significative part of undergraduate teacher education courses’ curriculum. Notwithstanding, High School teachers rarely make use of this kind of knowledge on their classes. In this paper we describe the results of an empirical – diagnostic – study that surveyed the experiences and difficulties faced by three study groups regarding the didactic use of History and Philosophy of Science. A questionnaire was answered by 82 people, including undergraduate students, postgraduate students and public schools’ teachers. Results bring to light a list of questions that goes beyond those related to production of high quality didactic material. The pedagogical knowledge of the subject, needs to be better considered on the undergraduate courses, for it seems to be a decisive step to overcome naïve conceptions about the working with History and Philosophy of Science |
| Portuguese abstract | A relevância da História e da Filosofia da Ciência para a pesquisa em ensino de ciências, sob diversos aspectos, tem sido apontada com bastante freqüência na literatura especializada da área. A necessidade de incorporação de elementos históricos e filosóficos no ensino médio chega a ser praticamente consensual, o que passou a orientar currículos de parcela significativa das licenciaturas. No entanto, os professores do nível médio dificilmente incorporam esse tipo de conhecimento em suas práticas. Nesse trabalho, relatamos os resultados de uma pesquisa empírica, de natureza diagnóstica, que buscou investigar as principais dificuldades e experiências de três grupos de indivíduos acerca do uso da História e da Filosofia da Ciência para fins didáticos. Um questioná- rio a esse respeito foi aplicado a 82 sujeitos, entre licenciandos, alunos de pós-graduação e professores da rede pública. Os resultados suscitam uma série de questões para reflexão, que transcendem a preocupação com a produção de material didático de qualidade. O conhecimento pedagógico do conteúdo, a ser melhor considerado nos cursos de formação inicial, parece ser decisivo na superação de visões ingênuas sobre o trabalho com a História e Filosofia da Ciência |
| Disciplines: | Física y astronomía, Educación |
| Keyword: | Educación superior, Ciencia, Historia de la ciencia, Enseñanza de la ciencia, Enseñanza de la física, Formación de profesores |
| Keyword: | Physics and astronomy, Education, Higher education, Science, History of science, Science education, Physics education, Teacher training |
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