| Revista: | Anfora (Manizales) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000490846 |
| ISSN: | 2248-6941 |
| Autores: | Niño Arteaga, Yesid1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Nariño, Pasto, Nariño. Colombia |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 48 |
| Paginación: | 169-194 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Objetivo: este artículo de Reflexión examina la relación de los filósofos Friedrich Nietzsche, Paulo Freire y Estanislao Zuleta en cuanto a sus posturas sobre la interacción entre educación, filosofía y libertad humana. Metodología: se aplicó un enfoque crítico-filosófico, que permitió elaborar una reflexión interpretativa y crítica sobre el objeto de estudio. Para ello, se examinó parte de la literatura, ideas y planteamientos de estos tres pensadores que coinciden en la posibilidad de expresar el problema de la educación como liberación. Con base en los argumentos y posturas teóricas claramente identificadas en estos pensadores, emergieron las valoraciones e interpretaciones del presente trabajo; es decir, una interpretación crítica que se sustenta en lo planteado en esta tríada teórica. Resultados: para los tres autores la educación y su relación con la libertad humana implica la permanente apertura hacia la actitud crítica, la construcción-transformación y el arranque ético-político hacia otras relaciones humanas con los saberes y los valores (Nietzsche); persistir en la lucha contra todo tipo de opresión y la invisibilización de la alternatividad (Freire); encontrar en la educación filosófica, desde el reconocimiento del Otro y el desarrollo de pensamiento crítico, una posible fuente para lograr la afirmación de la vida (Zuleta). Conclusiones: la libertad en educación es saber con el fin de disentir, elegir, co-crear junto al Otro, para lograr un modo de ser y estar más inquietante; una actitud que permita sentir o desprender pensamiento sobre la sociedad, para comprender qué información, métodos, relatos se consumen, aceptan y transgreden y aprender a criticarlos y a criticarse, quizás apuntando hacia otra ética y hacia otras formas de pensar |
| Resumen en inglés | Objective: this Reflection article examines the relationship of philosophers Friedrich Nietzsche, Paulo Freire and Estanislao Zuleta regarding their positions on the interaction among education, philosophy and human freedom. Methodology: a critical-philosophical approach was applied, which allowed for an interpretative and critical reflection on the object of study. For this, part of the literature, ideas and approaches of these three thinkers were examined, who all agree on the possibility of expressing the problem of education as liberation. Based on the theoretical arguments and positions clearly identified in these thinkers, the valuations and interpretations of the present work emerged; that is, a critical interpretation pertaining to what is stated in this theoretical triad. Results: for the three authors, education and its relation to human freedom implies the permanent openness towards the critical attitude, the construction-transformation and the ethical-political start towards other human relations with knowledge and values. According to (Nietzsche) education persists in the fight against all kinds of oppression and the invisibility of alternativeness (Freire). We find in philosophical education, the recognition of the Other and the development of critical thinking, a possible source of life affirmation (Zuleta). Conclusions: freedom in education is knowing in order to be able to dissent, choose, co-create with the Other, to achieve a way of being and cause more disturbance; having an attitude that allows us to feel or voice our opinions about society, to understand which information, methods, stories are consumed, accepted and transgressed and learn to criticize and criticize them, perhaps pointing to other ethical frameworks and other ways of thinking |
| Resumen en portugués | Objetivo: este artigo de Reflexão examina a relação dos filósofos Friedrich Nietzsche, Paulo Freire e Estanislao Zuleta sobre suas posições sobre a interação entre educação, filosofia e liberdade humana. Metodologia: foi aplicada uma abordagem crítico-filosófica, que permitiu uma reflexão interpretativa e crítica sobre o objeto de estudo. Para isso, parte da literatura, ideias e abordagens desses três pensadores foram examinadas as quais coincidem na possibilidade de expressar o problema da educação como libertação. Com base nos argumentos e posições teóricas claramente identificadas nesses pensadores, emergiram as avaliações e interpretações do presente trabalho; isto é, uma interpretação crítica baseada no que é afirmado nesta tríade teórica. Resultados: para os três autores, a educação e sua relação com a liberdade humana implicam a abertura permanente à atitude crítica, a construção-transformação e o começo ético-político em relação a outras relações humanas com conhecimentos e valores (Nietzsche); persistir na luta contra todos os tipos de opressão e a invisibilidade da alternatividade (Freire); encontrar na educação filosófica, a partir do reconhecimento do Outro e do desenvolvimento do pensamento crítico, uma possível fonte para alcançar a afirmação da vida (Zuleta). Conclusões: a liberdade na educação é saber para discordar, escolher, co-criar com o Outro, alcançar um modo de ser e ser mais perturbador; uma atitude que nos permite sentir ou deixar de pensar na sociedade, para entender quais informações, métodos, histórias são consumidas, aceitas e transgredidas e aprender a criticá-las e criticá-se, talvez apontando para outra ética e outras formas de pensar |
| Disciplinas: | Educación, Filosofía, Sociología |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Sociología de la educación, Pedagogía, Doctrinas y corrientes filosóficas, Ideología, Filosofía de la educación, Crítica cultural, Pedagogía latinoamericana |
| Keyword: | History and philosophy of education, Sociology of Education, Pedagogy, Doctrines and philosophical currents, Ideology, Philosophy of education, Cultural criticism, Latin American Pedagogy |
| Texto completo: | https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/673 |
