| Revista: | Desidades |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000438631 |
| ISSN: | 2318-9282 |
| Autores: | Ames, Patricia1 |
| Instituciones: | 1Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima. Perú |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Jun |
| Número: | 11 |
| Paginación: | 11-20 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | Este artículo plantea la necesidad de revisar categorías conceptuales arraigadas en el sentido común de padres y docentes, que desconocen las formas desiguales como la cultura digital impacta en las vidas de niños y jóvenes. Se revisan las nociones de nativos digitales e inmigrantes digitales, que asocian lo primero al mundo infantil y juvenil, y lo segundo al mundo adulto, lo que presupone el riesgo de esencializar y descontextualizar experiencias sociales y personales que se toman como generacionales. Las consecuencias que esta visión dicotómica tiene en el ámbito educativo pueden generar en ciertos casos decisiones erróneas con respecto a qué y cómo enseñar (o no hacerlo). De esta manera, se fortalecen las desigualdades sociales que niños y jóvenes traen al espacio educativo, en lugar de compensar el desigual acceso a ciertos recursos y conocimientos |
| Disciplinas: | Psicología |
| Palabras clave: | Educación básica, Tecnología de la información, Niños, Nativos digitales, Acceso, Factores socioeconómicos, Aulas |
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