| Revista: | Revista pedagogica (Chapeco) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000318627 |
| ISSN: | 1984-1566 |
| Autores: | Hila, Claudia Valeria Dona |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Número: | 21 |
| Paginación: | 99-120 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | As part of the research group “Interação e escrita no ensino e aprendizagem” (Interaction and writing in teaching and learning – UEM/ CNPq), this work aims to discuss the partial results on the role of the personal/ shared diary genre in the discipline Teaching Practice in Portuguese Language, from the perspective of the social interactionism and Bronckart’s sociodiscursive interactionism. During the year 2006, student-teachers produced personal diaries whose ultimate aim was mainly to obtain a more effective interaction between the teacher developer and the teacher under development (the student-teacher), having in mind, mainly, the low rate of motivation and trust with which the academics start this discipline. However, besides this role, others related to this genre came up. This study points to the importance of seeing text genres as a psychological tool (cf. SCHNEUWLY, 1994), in the vygotskyan sense of the term, which means that the diary can be considered an interesting instrument for the initial stage of teachers’ development |
| Resumen en portugués | Vinculado ao grupo de pesquisa "Interação e escrita no ensino e aprendizagem" (UEM/CNPq), o objetivo deste trabalho é discutir resultados parciais sobre o papel do gênero diário como instrumento de interlocução entre professor formador e professor em formação durante a disciplina de Prática de Ensino de Língua Portuguesa. O referencial teórico ancora-se no interacionismo social e no interacionismo sócio-discursivo bronckartiano. Os professores em formação produziram, ao longo do ano letivo de 2006, diários introspectivos nos quais o objetivo maior era obter uma interação mais efetiva entre professor formador e professor em formação, tendo em vista, principalmente, o baixo índice de motivação e de confiança em si mesmos com que os acadêmicos chegam a essa disciplina. Entretanto, para além dessa função, outros papéis desse gênero foram aparecendo. Esse estudo aponta para a importância de vermos os gêneros textuais como uma ferramenta psicológica (cf. SCHNEUWLY, 1994), no sentido vygotskyano do termo, o que quer dizer que o diário pode ser considerado um instrumento catalisador na formação inicial |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación superior, Lingüística aplicada, Escritura, Formación docente, Diario, Escritura, Interacción social, Reflexión |
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