| Revista: | Paradigma (Maracay) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000348581 |
| ISSN: | 1011-2251 |
| Autores: | Rosa, Domingo la1 Bustamante, Harrison1 |
| Instituciones: | 1Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay, Maracay, Aragua. Venezuela |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Jun |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 231-250 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Divulgación |
| Resumen en español | En el contexto del proceso enseñanza y aprendizaje que exige la formación integral del educando y la integración del conocimiento, en este artículo se presentan los resultados de una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura Geografía de Venezuela, con alumnos/as del noveno grado de educación básica, en la ciudad de Maracay (Aragua, Venezuela). Desde la Geohistoria como perspectiva central de análisis y síntesis, se propone investigar la Metropolización Espacial de Maracay (1940-2007). A través de los diagnósticos Educativo (lenguaje y saberes previos) y socioeconómico (realidad social sobre la cual se tiene responsabilidad) y del Trabajo de Campo se aborda una aptitud para plantear y analizar problemas de la comunidad articulados a la ciudad, la región y el país. La confrontación realidad – pensamiento, la recolección y posterior interpretación témporo – espacial; así como el uso de enunciados derivados del espacio cotidiano del estudiante, de sus necesidades, problemas e intereses se concreta una praxis pedagógica sustentada en el saber – hacer – convivir que orienta las estrategias y procedimientos en la planificación para despejar relaciones geohistóricas que explican su presencia en el contexto espacial que le es propio. La carta geográfica síntesis expresa la aproximación al comportamiento de la ciudad de Maracay en un período histórico determinado. Los elementos que la estructuran constituyen la trama de los diagnósticos y el proceso sincrónico – diacrónico donde priva lo interdisciplinario en la enseñanza de la Geografía de Venezuela en el marco de una dimensión social que deja claramente establecido la realidad para pensar - sentir - hacer - ser que exige la formación del educando y la integración del conocimiento como lo dispone la Ley de Educación (1980) en su artículo Nº 3. Los resultados trascienden el ámbito escolar para organizar foros, exposiciones y charlas a los efectos de la dem |
| Resumen en inglés | Within the teaching and learning context that demands an integral education and knowledge integration, this article presents the results of a pedagogic experience developed with secondary education students from 9th grade in the course of Venezuelan Geography in Maracay, Aragua state. From geohistory as a central perspective for analysis, the main objective is to conduct a research on Maracay Spatial Metropolization (1940-2007). An aptitude to set and analyze community problems related to the city, the region and the country is recognized through the educational (language and previous knowledge) and socioeconomic (social reality and responsibility towards it) diagnosis and fieldwork. Reality-thinking confrontation, collection and time-spatial interpretation, as well as the use of statements derived from the students context, needs, problems and interests, are the framework of a pedagogical praxis based on knowing-doing-living. These three aspects guide strategies and procedures in lesson planning to identify geohistoric relations that explain its presence in the specific spatial context. The geographic chart synthesis is an approximation to Maracay city behaviour in a specific historic period. Its constituting elements are the fabric structure for the diagnosis and the syncronicdiacronic process where interdisciplinary views prevail in the teaching of Venezuelan Geography through the framework of a social dimension that clearly provides the reality to think, to feel, to do and to be, as stated in Article 3 of the Education Law (1980). The results can be applied outside the school context to organize forums, lectures and workshops in order to democratize knowledge and consolidate the school as the center of community work from a regional and national vision |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Educación básica, Educación media y media superior, Investigación educativa, Enseñanza-aprendizaje, Geografía, Proyectos educativos, Planeación educativa |
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