| Revista: | Educare (San José) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000537741 |
| ISSN: | 1409-4258 |
| Autores: | Ladino Calderón, Francy Milena1 Rincón Infante, Sandra Milena1 |
| Instituciones: | 1Corporación Universitaria Iberoamericana, Facultad de Educación, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Ene-Abr |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 180-195 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Introducción. La enseñanza a distancia se enfoca en la resolución de las dificultades en cobertura y acceso a la educación superior que se presentan en el territorio colombiano y en Latinoamérica, sin embargo, en la búsqueda de la calidad educativa, se requiere analizar las complejidades asociadas al proceso de enseñanza-aprendizaje que se encuentran inmersas en esta alternativa innovadora. Este artículo presenta los resultados derivados de un proyecto de investigación docente. Objetivo. Caracterizar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizados en educación superior en la modalidad distancia tradicional. Metodología. Enfoque mixto con diseño anidado concurrente, en el que se aplicó un instrumento adaptado de la prueba ACRA y tres grupos focales con una participación total de 108 estudiantes y 78 docentes. Análisis de resultados. Los resultados muestran mayor frecuencia en el uso de estrategias de adquisición y apoyo, siendo las más comunes el subrayado, toma de apuntes, listas de chequeo y apoyo de pares; también se evidencia desconocimiento de la utilidad de los organizadores gráficos. Los docentes y las docentes utilizan el trabajo por proyectos, la dinamización de los encuentros y la relación de los contenidos con la vida cotidiana del estudiantado. Conclusiones. Se sugiere la creación de comunidades académicas para optimizar los procesos de enseñanza, el uso de estrategias aplicación y relaciones intra contenidos en clase y tutoría, optimizar y entrenar en estrategias de apoyo a la información y recuperación, además de garantizar la flexibilidad, accesibilidad, calidad y equidad en el currículo |
| Resumen en inglés | Introduction. Distance learning focuses on solving difficulties in coverage and access to higher education that arise in the Colombian territory and Latin America. However, in the search for educational quality, it is necessary to analyze the complexities associated with the teaching learning process that are immersed in this innovative alternative. This article presents the results derived from a teaching research project. Objective. To characterize the teaching-learning processes implemented in higher education in the traditional distance mode. Method. A mixed approach with concurrent nested design, in which an instrument adapted from the ACRA test and three focus groups were applied; a sample of 108 students and 78 teachers participated in the research project. Results. The results show greater frequency in the use of acquisition and support strategies; the most common ones for students are underlining, note-taking, checklists, and peer support. There is evidence of ignorance of the usefulness of graphic organizers. Teachers use project-based learning, the dynamization of meetings, and the relationship of contents with the student’s daily life. Conclusions. Creating academic communities is recommended to optimize teaching processes, the use of application strategies, and intra-content relationships in class and tutoring. It is also recommended to optimize and train in information support and retrieval strategies and guarantee flexibility, accessibility, quality, and equity in the curriculum |
| Resumen en portugués | Introdução. O ensino a distância se concentra na solução de dificuldades de cobertura e acesso ao ensino superior que ocorrem no território colombiano e na América Latina; no entanto, na busca pela qualidade educacional, é necessário analisar as complexidades associadas ao processo de ensino - aprendizagem imersos nesta alternativa inovadora. Este artigo apresenta os resultados derivados de um projeto de pesquisa de ensino. Objetivo. Caracterizar os processos de ensino-aprendizagem utilizados no ensino superior na modalidade distância tradicional. Metodologia. Abordagem mista com desenho aninhado simultâneo, no qual foi aplicado um instrumento adaptado do teste ACRA e três grupos focais, com uma participação total de 108 alunos e 78 docentes. Análise de Resultados. Os resultados mostram maior frequência no uso de estratégias de aquisição e suporte; sendo o mais comum o sublinhado, anotações, listas de verificação e apoio de colegas, há evidências de ignorância da utilidade dos organizadores gráficos. O grupo docente utilizam o trabalho em forma de projeto, encontros dinâmicos e a relação dos conteúdos com o cotidiano das pessoas estudantes. Conclusão. Sugere-se a criação de comunidades acadêmicas para otimizar os processos de ensino, o uso de estratégias de aplicação e as relações entre conteúdo nas aulas e tutoria, otimizar e treinar estratégias de apoio à informação e recuperação, além de garantir flexibilidade, acessibilidade, qualidade e equidade no currículo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Educación a distancia, Enseñanza-aprendizaje, Estrategias, Meta-cognición, Calidad educativa, Permanencia estudiantil |
| Keyword: | Higher education, Distance education, Teaching-learning, Strategies, Metacognition, Educational quality, Student permanence |
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