| Revista: | Educacao (Santa Maria) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000383612 |
| ISSN: | 0101-9031 |
| Autores: | Mendes, Adelma das Neves Nunes Barros1 Gatinho, Joao Beneilson Maia1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Amapa, Macapa, Amapa. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Volumen: | 32 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 109-127 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This search article introduce a very complex theme inside the native language teaching, the varieties of the tongue reflected in the several textual goods, used to the reading and writing work. With the advent of the National Curricular Parameters of the Fundamental Teaching (PCN, 1997/1998 -1st to the 4th cycle), which claim as matter the being treated in the class room, it passed to argued them in a more evident manner, causing many inquietudes and doubts. So much in courses of initial formation as in teachers continuous formation courses, always arises the same question: “How to work the varieties not given prestige socially and at the same time do it teach variety standard? Front to this problematic and considering being the class book a working tool of the majority of the teachers of the Brazilian public schools, we propose us to trace the profile of work with the varieties linguistics (known as not standard) in parallel with the teaching-learning of the variety standard of the tongue in the Portuguese-speaking class books of the Fundamental Teaching, evaluated by the MEC in 2005. To leave of this profile, we verify if the way as the varieties are worked on comprehension activities textual can assist for the formation of a learned subject for the exercise of the citizenship, like claim PCN (1997/1998). Divide our study into two moments: one that worked to obtain “tracks”(Ginzburg, 1991) that some books could be placing in discussion the varieties linguistics at work of reading and textual comprehension. The other constituted the properly told analysis from the partner-historical-discursive perspective bakhtiniana |
| Resumen en portugués | Este artigo busca apresentar um tema bastante complexo dentro do ensino de língua materna, as variedades da língua refletidas nos diversos gêneros textuais, utilizados para o trabalho de leitura e escrita. Com o advento dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCN, 1997/1998 -1º ao 4º ciclo), que reivindicam como questão a ser tratada na sala de aula, passou-se a discuti-las de modo mais evidente, causando muitas inquietações e dúvidas. Tanto em cursos de formação inicial como em cursos de formação contínua de professores, surge sempre a mesma pergunta: “Como trabalhar as variedades não prestigiadas socialmente e ao mesmo tempo ensinar a variedade padrão? Frente a essa problemática e considerando ser o livro didático uma ferramenta de trabalho da maioria dos professores das escolas pública brasileiras, nos propomos traçar o perfil do trabalho com as variedades lingüísticas (tidas como não padrão) em paralelo com o ensinoaprendizagem da variedade padrão da língua nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, avaliados pelo MEC em 2005. A partir desse perfil, verificamos se o modo como as variedades são trabalhadas nas atividades de compreensão/interpretação textual pode auxiliar para a formação de um sujeito letrado para o exercício da cidadania, conforme reivindicam os PCN (1997/1998). Dividimos nosso estudo em dois momentos: um que funcionou para obter “pistas”(GINZBURG, 1991) de que alguns livros poderiam estar colocando em discussão as variedades lingüísticas no trabalho de leitura e compreensão textual. O outro constituiu a análise propriamente dita a partir da perspectiva sócio-históricodiscursiva bakhtiniana |
| Disciplinas: | Educación, Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Didáctica, Educación básica, Currículo, Lingüística aplicada, Variedades língüísticas, Portugués, Lengua materna, Alfabetización, Libros didácticos, Enseñanza-aprendizaje, Brasil |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
