| Revista: | Educacao (Santa Maria) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000436423 |
| ISSN: | 0101-9031 |
| Autores: | Cunha, Jorge Luiz da1 Cardozo, Lisliane dos Santos2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil 2Rede Publica Estadual do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 40 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 529-544 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en inglés | Through the narrative identity of teachers graduated in the History Course at Federal University of Santa Maria (UFSM) we aimed in this article to investigate how their initial education has implied in their work, life trajectory and how each of them construe the history teaching social space. The narrative identity was highlighted by addressing a (auto) biographical approach. It is our understanding that the historical science may play a guiding role in contemporaneity over a historical awareness. The history teaching may only play this guiding role if inserted in the historical culture. Thus, involving moral, ethical, pedagogical, existential, among other issues is the only way we may build a historical sense to guide life and the ability to learn historically. Historical learning does not include only the learning of contents from the past. It is an engagement of the social individual understood by History, interpreting History objectively and subjectively |
| Resumen en portugués | Através da identidade narrativa de professores formados no curso de História da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), nosso objetivo, neste artigo, foi pesquisar como a formação inicial tem implicado no trabalho de cada um deles, em suas trajetórias de vida e como cada sujeito interpreta o lugar social do Ensino de História. A identidade narrativa teve destaque por meio da abordagem (auto)biográfica. Entendemos que a ciência histórica pode ter um papel orientador, na contemporaneidade, através da consciência histórica. O Ensino de História só pode ter um papel orientador estando inserido na cultura histórica. E, assim, envolvendo questões morais, éticas, pedagógicas, existenciais, entre outras, é que podemos constituir sentido histórico para orientar a vida e a capacidade de aprender historicamente. O aprendizado histórico não compreende só aprender conteúdos do passado, é um engajamento do sujeito social que se entende pela História, interpretando a História objetiva e subjetivamente |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Historia social, Enseñanza, Historia, Profesores, Formación inicial, Identidad narrativa, Trabajo docente, Papel social |
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