| Revista: | Educacao (Porto Alegre) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000349249 |
| ISSN: | 0101-465X |
| Autores: | Oliveira, Raquel Gomes de1 Giorgi, Cristiano Amaral Garboggini di1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Departamento de Educacao, Presidente Prudente, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 34 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 360-368 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en inglés | This article seeks to demonstrate that the concept of situated cognition can be fruitful for teacher training processes and therefore to the pedagogical practice of teaching courses. Thus, we present the theoretical frameworks and approaches brought by this concept and, through them, point out that the national guidelines for training teachers of basic education, both set by the CNE/CP 09/2001 and by the CNE/CP 01/2002, may be more richly operationalized when taking into account the aforementioned theoretical frameworks. We bring further examples of best teaching practices that suggest how this operationalization can happen in practice |
| Resumen en portugués | Este artigo busca mostrar que o conceito de cognição situada pode ser fecundo para processos de formação de professores; portanto; para a prática pedagógica dos cursos de licenciatura. Assim, apresentamos os aportes teóricos trazidos por esse conceito, para, então, apontarmos que as diretrizes nacionais para a formação de professores da Educação Básica, estipuladas tanto pelo Parecer CNE/CP 09/2001 quanto pela Resolução CNE/CP 01/2002, podem ser mais ricamente operacionalizadas quando se consideram os mencionados aportes teóricos. Trazemos ainda exemplos de experiências de práticas pedagógicas que sugerem como essa operacionalização pode acontecer na prática |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Psicología educativa, Aprendizaje situado, Cognición, Formación docente, Práctica pedagógica |
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