Princípios da cognição situada e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores



Título del documento: Princípios da cognição situada e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores
Revista: Educacao (Porto Alegre)
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000349249
ISSN: 0101-465X
Autores: 1
1
Instituciones: 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Departamento de Educacao, Presidente Prudente, Sao Paulo. Brasil
Año:
Periodo: Sep-Dic
Volumen: 34
Número: 3
Paginación: 360-368
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Aplicado
Resumen en inglés This article seeks to demonstrate that the concept of situated cognition can be fruitful for teacher training processes and therefore to the pedagogical practice of teaching courses. Thus, we present the theoretical frameworks and approaches brought by this concept and, through them, point out that the national guidelines for training teachers of basic education, both set by the CNE/CP 09/2001 and by the CNE/CP 01/2002, may be more richly operationalized when taking into account the aforementioned theoretical frameworks. We bring further examples of best teaching practices that suggest how this operationalization can happen in practice
Resumen en portugués Este artigo busca mostrar que o conceito de cognição situada pode ser fecundo para processos de formação de professores; portanto; para a prática pedagógica dos cursos de licenciatura. Assim, apresentamos os aportes teóricos trazidos por esse conceito, para, então, apontarmos que as diretrizes nacionais para a formação de professores da Educação Básica, estipuladas tanto pelo Parecer CNE/CP 09/2001 quanto pela Resolução CNE/CP 01/2002, podem ser mais ricamente operacionalizadas quando se consideram os mencionados aportes teóricos. Trazemos ainda exemplos de experiências de práticas pedagógicas que sugerem como essa operacionalização pode acontecer na prática
Disciplinas: Educación
Palabras clave: Educación superior,
Psicología educativa,
Aprendizaje situado,
Cognición,
Formación docente,
Práctica pedagógica
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