| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388697 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Pietri, Emerson de1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Sao Paulo, Faculdade de Educacao, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 263-283 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Different understandings of conceptions such as “teaching”, “school” and “language” are found in a Portuguese language curricular proposal, produced in Brazil, in the 1980s. Aiming at characterizing these differences, this paper observes: i) the role played by an Education Department in the construction of a Portuguese language curricular proposal, and the main characteristics of its discourse; ii) academic discourses that founded, in that document, teaching change proposals; iii) the tension degrees resulting of different editions of the document. This article analyzes the understandings that may result from different aims attributed to the same document in different historical moments |
| Resumen en portugués | Neste artigo, observa-se como as relações entre a norma pedagógica oficial e a divulgação de conhecimentos para a formação do professor em serviço constituem uma proposta curricular para o ensino de Língua Portuguesa produzida no Brasil, na década de 80 do século XX. A análise procura mostrar como essas relações estão submetidas não apenas à perspectiva teórica que fundamenta a apresentação de alternativas para o ensino de Língua Portuguesa, mas também aos diferentes posicionamentos que as instâncias oficiais assumem ao (re)editar o documento em questão, em diferentes momentos históricos. Diferentes tensões são produzidas nas relações entre as concepções teóricas de linguagem e de ensino que fundamentam a proposta curricular, a recepção que o texto projeta quanto à sua leitura pelo público-alvo, e os papéis atribuídos ao ensino e ao professor pelos órgãos governamentais responsáveis pela Educação. Parte-se do princípio de que essas tensões constituem a organização discursiva em que se produz o texto, e o trabalho de análise da materialidade textual apresenta-se como um meio de observar e compreender os efeitos resultantes dessas tensões |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Pedagogía, Currículo, Formación de profesores, Enseñanza-aprendizaje, Lengua materna, Portugués, Brasil |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
