Análisis del contenido de apps y videojuegos: implicaciones en procesos cognitivos en la lectura inicial



Título del documento: Análisis del contenido de apps y videojuegos: implicaciones en procesos cognitivos en la lectura inicial
Revista: Apertura - Universidad de Guadalajara
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000466903
ISSN: 1665-6180
Autores: 1
2
Instituciones: 1Universidad Autónoma de Querétaro, Facultad de Informática, Querétaro. México
2Universidad Autónoma de Querétaro, Facultad de Psicología, Querétaro. México
Año:
Periodo: Abr
Volumen: 10
Número: 1
Paginación: 71-87
País: México
Idioma: Español
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico, crítico
Resumen en español Este estudio reporta el análisis de los contenidos de veinte aplicaciones y videojuegos a fin de determinar si estos pueden favorecer el desarrollo de procesos cognitivos involucrados en la lectura inicial en español. El análisis pretende aportar, al ámbito educativo y clínico, información específica sobre el tipo de tareas incluidas en sus contenidos para coadyuvar al proceso de alfabetización en español. Los instrumentos de recolección de datos fueron la observación directa, el análisis de contenido en función de las tareas realizadas en los juegos y aplicaciones, así como la clasificación de estas tareas con base en la literatura en torno al tema. La observación estructurada determinó que la mayoría de las aplicaciones promueven aprendizajes para la lectura en diferentes niveles y solo cuatro de ellas contribuyen a la escritura; entre estas últimas, un videojuego de realidad virtual (Minecraft) favorece la lectura y la escritura durante la actividad en el juego. Los resultados muestran la pertinencia de efectuar análisis de las tareas implicadas en los videojuegos y aplicaciones con el propósito de determinar si pueden ser empleados como herramientas mediadoras de procesos cognitivos específicos en los ámbitos educativos formales, no formales y clínicos
Resumen en inglés The present study reports on the analysis of the contents of 20 apps and video games, to determine if these can favor the development of cognitive processes involved in initial reading in Spanish. The analysis aims to provide, to the clinical and educational studies, specific information on the type of tasks covered in their contents, to assist in the process of literacy in Spanish. The instruments used for data collection were, direct observation, analysis of content based on the tasks performed in the games and applications, and the classification of these tasks based on the literature on the topic. Structured observation determined that most applications promote reading learning in different levels, and only 4 of them favor writing; among the latter, a game of virtual reality (Minecraft), promotes reading and writing during the activity in the game. The results show the relevance of the analysis of the tasks involved in video games and applications, to determine if they can be used as tools mediators of specific cognitive processes within the formal, non-formal educational environments, and clinical educational environments
Disciplinas: Psicología
Palabras clave: Psicología educativa,
Aprendizaje,
Alfabetización,
Procesos cognitivos,
Lectura,
Videojuegos,
Aplicaciones móviles,
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Keyword: Educational psychology,
Cognitive processes,
Reading,
Video games,
Mobile app,
Information and Communication Technologies (ICT)
Texto completo: Texto completo (Ver PDF)