| Revista: | Tangram (Dourados) |
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| Número de sistema: | 000546892 |
| ISSN: | 2595-0967 |
| Autores: | Litoldo, Beatriz Fernanda1 Almeida, Marieli Vanessa Rediske de2 Ribeiro, Miguel2 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual da Campinas, Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática, Campinas, São Paulo. Brasil 2Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educacao, Campinas, São Paulo. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Volumen: | 1 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 3-23 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en portugués | Considerando o grande desafio que as frações representam para os alunos, discutem-se, neste artigo, algumas tarefas de um livro didático utilizado na Educação de Jovens e Adultos e a importância do conhecimento especializado do professor. Parte-se do pressuposto de que o livro didático se caracteriza como um dos principais recursos de orientação dos professores em sua prática pedagógica e, portanto, torna-se essencial uma discussão acerca do conteúdo desse recurso. Tendo em vista o conhecimento do professor, utiliza-se a conceitualização do Mathematics Teachers" Specialized Knowledge. Constata-se que cabe ao professor reconhecer as potencialidades/limitações das tarefas propostas no livro didático ― o que requer dele um conhecimento especializado sobre todos os temas matemáticos envolvidos nos exercícios propostos ― e atribuir significado a tais tarefas, de modo a possibilitar o desenvolvimento, de forma matematicamente adequada, do conhecimento dos alunos. |
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