| Revista: | Serie-estudos |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000400597 |
| ISSN: | 1414-5138 |
| Autores: | Rojas, Jucimara1 Oliveira, Sergina Santa Cruz da Costa de2 Hammes, Care Cristiane2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil 2Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Número: | 32 |
| Paginación: | 187-204 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Crítico |
| Resumen en inglés | The research studied the interdisciplinary in the construction of geographic knowledge: a reflection on teaching practice in the fourth year of elementary school. Presented the Research Group support, Fenomenologia, Formação, Linguagem Lúdica, Interdisciplinaridade em Pesquisa e Educação (FFLLIPE). This research brought problems as a reflection on the construction of geographical knowledge in the early years of elementary school, through an interdisciplinary teaching practice in the fourth year of a state school in city of the Maracaju, MS. The objective of the investigation was to understand the pedagogical practice with interdisciplinary geographical. The experiment was developed in the State School Manoel Ferreira de Lima, in 2010. The research process presented a qualitative approach, observation of classes and interviews, using open questions, with the teacher of the room. The theoretical framework presented as a basis for dialogue, authors such as Callao (2003), Castrogiovanni, Callai e Kaercher (2003a e 2003b), Cortella (1998), Finance (1993, 2001), Freire (1999, 2003, 2002, 2005) Thiesen (2008) and others. The theoretical deeper brought a reflection about the interdisciplinarity and teaching of geography. The main results show that children can learn geography by presenting with a point of departure and arrival the living space and designed in its entirety. For this reason, various pedagogical practices were designed to provide the construction of a living knowledge, integrated and meaningful |
| Resumen en portugués | A pesquisa abordou a interdisciplinaridade na construção do conhecimento geográfico: uma reflexão sobre a prática pedagógica no quarto ano do ensino fundamental. Apresentou como apoio de pesquisa o Grupo de Pesquisa Fenomenologia, Formação, Linguagem Lúdica, Interdisciplinaridade em Pesquisa e Educação (FFLLIPE). A pesquisa trouxe como problemática a reflexão sobre a construção do conhecimento geográfico nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de uma prática pedagógica interdisciplinar no quarto ano de uma escola estadual de Maracaju, MS. O objetivo da investigação foi compreender a prática pedagógica geográfica com enfoque interdisciplinar. A experiência foi desenvolvida na Escola Estadual Manoel Ferreira de Lima, no ano de 2010. O processo de investigação apresentou uma abordagem qualitativa, observação das aulas e realização de entrevista, utilizando questões abertas, com a professora regente da sala. O referencial teórico apresentou como base de interlocução, autores como Callai (2003), Castrogiovanni, Callai e Kaercher (2003a e 2003b), Cortella (1998), Fazenda (1993, 2001), Freire (1999, 2003, 2002, 2005) Thiesen (2008) e outros. O aprofundamento teórico trouxe como reflexão a interdisciplinaridade e o ensino de Geografia. Os principais resultados evidenciam que as crianças podem aprender Geografia apresentando como ponto de partida e chegada o espaço vivido e concebido em sua totalidade. Para isso, diferentes práticas pedagógicas foram criadas para proporcionar a construção de um conhecimento vivo, integrado e significativo |
| Disciplinas: | Ciencia y tecnología, Educación |
| Palabras clave: | Ciencia, Didáctica, Educación básica, Contexto, Docentes, Enseñanza-aprendizaje, Enseñanza de la geografía, Interdisciplinariedad |
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